【正文】  【摘 要】 所谓的小学学校管理指的是通过制度和机构采用不定期的手段和措施，利用各种资源和条件优化学校管理工作。小学作为基础教育的重要组成部分，加强小学学校管理具有重要意义，为了提升小学学校管理效率，本文从密度、精度、深度三个方面进行论述。
　　【关键词】 小学学校管理；密度；精度；深度；关键

　　一、密度——学校管理的基础
　　在物理学中，密度是物质的一种物理特性，不随状态、形状和空间地理位置的变化而变化。我们将密度借用到小学学校管理中去，可以提升学校管理的紧密程度，以此来作为小学学校管理的基础，如果学校管理的缝隙越大，管理的效果就会越小，相反管理效果就会提升。怎样在小学学校管理中提升管理的密度呢？
　　首先，小学学校应该进行合理的分工。第一，我们应该落实各行政的职能。对于教学管理和安全管理要落实到副校长身上，由副校长再逐级向下落实，层层落实，保证职能部门的合理化构建。二是要明确各行政职能部门的责任。如在教学管理中，分管副校长对教导处进行管理，教导处对教研组进行管理，教研组对学科教师进行管理。如此，形成从上到下的管理联系层，增加管理的密度，才能较好的提高学校管理效率。
　　其次，要注重落实以人为本的管理理念。在学校管理中，一些事没人管，一些事没人做，那么，这是不是意味着学校没有相应的人才呢？其实不然，很多教师并不是不愿意去参与管理，而是自身的优点没有被发现。因此，在学校管理中，要尽量看到教师的优点，让其优点在管理中得到充分发挥，并且管理者从教师中选拔，以提高教师参与管理的积极性。
　　二、精度——学校管理的关键
　　精度包括精到和精致，所谓精到是在密度管理层次上将管理细化，深入，而精致则是在精到的基础上更进一层。在小学学校管理中，当学校职能部门明确后，就需追求精度管理，精到的推动各职能部门的工作的开展。
　　首先，注重调节个人和团队的管理关系。学校行政对学校实施的管理更多的是对职能部门而进行，而对职能部门的管理是通过对职能部门的负责人实施管理而实现的。以教研组管理为例，学校对教研组长实施管理从而实现对教研组的管理，教研组长对教研组的管理从而实现教学管理。在管理过程中，只有让个体的优势得到充分的发挥，才能有效的激活团队的活力。同时，学校并不是单纯对教研组长的管理而落实教研组的管理，还需将安全管理、德育管理、学生管理等和教研管理整合起来，才能实现管理目的。
　　其次，要注重对教师主观能动性的激发。在学校管理中不难发现，一些教师做事认真、积极，而一些教师则表现出懒散思想。其实，并不是每个人都不想把事情做好，这一方面是主观上的愿意与不愿意的因素影响，而另一方面则是主体在完成任务过程中的满足感是否能得到实现问题。因此，在对教师管理中，一方面学校要从教师的自身特点来实施人员的安排和聘用，另一方面则要注重为教师的发展提供有利空间。目前很多小学中延续了按部就班的管理体制，上令下行，管理较为被动。其实，在学校管理中，通过多种活动（如体育运动、教学比赛、业余活动）来为教师提供展示自我才能的空间是大有裨益的。
　　最后，要注重发挥榜样示范作用。学校管理从宏观上说是对学校组织的管理，从微观上说，是对整个学校中每一个人的管理。按从众心理效应，在学校管理中，形成从上而下的榜样示范作用，对学生的学习习惯、行为习惯的养成具有积极作用。以卫生管理为例，学校由分管卫生的总务处对校园环境卫生场地等进行划分后，由班主任布置并监督学生进行打扫。学生打扫后的保持更多的就是看习惯养成。因此，在管理中，要树立“要求学生的自己先做到，自己不能做到的不要求学生”的意识，哪怕一个烟头，一句粗话，都要注重。同时，要对学生行为习惯及时进行表扬，（尽量少批评）如此才能形成良好的校园氛围，促进管理效率的提升。
　　三、深度——学校管理的境界
　　管理是形式和内容的有机结合，只注重形式，容易让管理流于表面，没有实际效果，而只注重内容，则会让管理无法顺利进行。在小学学校管理中，只有将管理形式和管理内容整合起来，在形式的基础上追求内容的不断完善，学校管理才会步上新的台阶。
　　首先，要注重将管理形式和管理内容整合起来。形式是内容的依托，而内容是形式的核心，将两者有机结合起来，才能让管理走向实效。以小学学校管理中的卫生管理为例，在形式上，是采用班级比分制度，还是采用班主任扣分制，或者是多种制度相结合，这就是形式，而内容则更多的体现的是班级的卫生状况。采用哪种形式不重要，重要的要看这种形式是否有利于管理内容的改进。其次，要注重在管理理念上的不断革新和实践。从传统学校管理向新的管理模式过渡中，对教师如何管理？教学改革的管理又该如何？学校的理念是什么？要形成的校风、学风是什么？管理中的重点是什么？目标是什么？诸如此类的问题，在学校管理中，校长要做到心中有数，并能根据社会和学校的发展需要，不断以新的管理理念充实到学校管理实践中。最后，要注重细节管理和过程管理。无论事情再怎么复杂，作为育人的学校，万事还得从小事做起。学生厌学了，原因是什么？教师批评还是学生家庭的原因？一个班级学生学习成绩较差，是教师原因还是学生原因？小学管理针对的主要对象是小学生，他们的认知能力还不成熟，在学习生活中难免要出现很多问题，针对这些问题，管理中要多关注过程。了解了过程后再去处理，问题才能得到更好的解决，管理也会更加有效。
　　总之，在小学学校管理中要做到以人为本，在管理实践中落实管理的密度、精度和深度，实事求是，因地制宜的对学校进行管理，方可收到更好效果。