【正文】  听程少堂老师的讲座，印象最深的一句话是：“要把语文课讲得每一个学生都爱听，是一件很不容易的事情，要把如此生动的语文讲得每一个学生都不爱听，那也是一件很不容易的事情。”我记得当时是一笑而过的，现在想来，很有道理。
　　一、提高学生对语文学习重要性的认识
　　语文是知识传承的桥梁，语文是所有学科的基础。语文理解能力不好，不会分析问题是学不精其他科目的。学好语文是我们从事任何工作学习的基础，生活离不开语文。要让学生们知道，想成为对社会有用的人，熟练掌握语文知识必不可少。
　　二、创设情境导入新课引发兴趣
　　好的开始就如一场好戏的开头，能紧紧扣住观众的心弦。教师要根据文章的不同创设有益于学生思考、学习的各类情境，将学生引入兴趣昂然的状态中，做到“课伊始而兴趣乃生”。如朱自清的《春》，用《春天在哪里？》的歌声引发学生对春天的记忆，激发学生争相把自己了解的春天讲给大家听。当再读朱自清描绘的几幅春景图时，学生个个欣喜若狂，读得朗朗上口。我知道他们被朱自清先生描绘的一幅又一幅美景深深吸引了。
　　三、培养丰富的情感
　　人都是有血有肉、有情感的。情感与爱好是相通的，凡是有情感的东西都容易产生兴趣。学生对老师的感情比较好，那么他对这位老师所教的课也一定感兴趣。老师应注意与学生之间的情感沟通，千万不要总是板着脸训学生，因为那样只会使学生望而生厌，甚至有抵触情绪，可想而知，你所教的学科也是不受欢迎了。丰富的情感还可以使人注意和关心身边的事物，容易同课文中人物的思想和感情产生共鸣，从而对课文的学习产生兴趣。古人说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”“入情”也就是引起了兴趣。语文课本中，大部分是记叙性的文章和文学作品，其中蕴含着丰富的情感，如果学生有了丰富的情感后，就很容易与课文的内容产生共鸣，从而提高学习语文的兴趣。例如，有位学生，本来不太喜欢学语文，可是，在学了《为中华崛起而读书》后，不但被周恩来从小就具有崇高的读书目的而感动，而且更被帝国主义的野蛮行径、清朝政府的腐败无能所震撼，深深感到只有国家独立富强了，个人才能有前途。于是，读书目的明确了，态度端正了，学习语文的兴趣调动起来了，学习成绩当然也上去了。
　　四、明确学生的主体地位
　　教学应以教为手段学为目的，明确学生的主体地位。学生能否作为学习活动的主体是非常重要的，因为只有承认学生是真正的主体，教师才能设身处地地去考虑他们的感情的需要、情绪的高低和兴趣的浓淡；也只有当学生感到处在主体地位上，才能有学习的兴趣。对教学的正确理解应该是“在教师的指导下的学生的学”。教，最终是为了学。教师的教，只是手段，学生的学才是目的。教师的教是为学生的学服务的。首先，教学目标的确定应考虑学生的需要。要想学生热爱语文课，就应该为学生着想，考虑学生的情感、兴趣和精神需要，这并不是无原则地取悦学生，更不是“兴趣至上主义”，而是语文教学目标本身的要求之一。其次，确定教学方法应注意学生语文学习兴趣的培养。教师也有自己的学生时代，因此应该结合自身求学时的体验，想学生之所需，使学生学有所得，学有所乐。教师不能越俎代庖。在课堂教学中有的教师过分依赖“讲”的功夫：作家生平讲，时代背景讲，结构层次讲，中心思想、艺术特色、人物形象通通讲，这在客观上是剥夺了学生享受文章本身美感的基本权利。教师更不能让学生被动地搞机械训练和题海战术，而要从学生的情感和需要出发，不断设计新颖、高效的练习方式，使语文学习有滋有味，使学生成为语文学习的乐之者。朱绍禹先生曾说过：“练习要有趣味性，练习的趣味性，是保证练习富有成效的条件，练习饶有兴趣，学生的积极性高，效果大。”
　　五、注重情感投入引发学生的学习兴趣
　　作为一门独特的学科，语文教学要教得毫无感情实在不容易，带着感情上课是对语文教师的基本要求，可悲的是，许多语文教师，朗读课文毫无感情，讲解课文只是用空洞的分析来说教，不能讲出课文中蕴含的丰富细腻的情感，语文是课程中最美的课程之一，美的语言，美的形象，美的思想情感需要通过教师传达给学生，从而感染学生，让学生从内心里感受到什么是真正的美，并从心底里真正爱语文，爱语文老师.当然，与其他社会成员一样，教师也有复杂的感情，有时也许是消极占主导地位，但在学生面前，教师要将消极感情消除或隐藏起来，以热情进取幽默乐观的面貌出现，用积极健康的感情感染学生，很难想象一个整天阴沉着脸愁容不展的老师能激发学生的学习兴趣。赛妮娅在“演员与教师”一文中说：“我们为数不少的教师，喉咙里发出来的声音是沙哑的，土话方言讥里哇啦，谁也听不懂，无激情的讲课必然得到无激情的听课，不动真情的讲课，就没有真情的听课，师生就没有情感的交流。”这样的课能激发学生的兴趣吗？苏霍拇林斯基在《要保持“水源的清洁”》一文中说道：“只消一句冷酷无情的话，一个漠不关心的眼光，就足以扯断一根纤细的生命之线。”何况是扼杀兴趣呢？
　　六、注意讲课艺术
　　教师课堂教学成功与否，其标志之一就是看其讲授的艺术，较高水准的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如果教师的语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起喜欢语文的学生产生厌学情绪。那么，如何提高讲授艺术，培养学习兴趣呢？教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。比如在课程开始的时候，提出一个不可思议的问题，借此吸引大家的注意，然后组织学生认真阅读材料并充分讨论，最后在教师的引导下，由学生自己总结出问题的解答的教课思路。实验结果证明，通过“好奇-自学-交流-解答”这一活动过程，绝大部分学生不但对这一规则有了较深刻的印象，也极大地调动学生的学习兴趣。