【正文】 　【摘 要】 在小学美术教学中，将小学美术教学与写作教学有机整合，既能让学生看懂画、画好画、评好画，又能提高学生的语言表达能力和写作水平，实现双赢双效。在美术教学中采用组织学生欣赏优美文章，了解事物的具体特征。让学生描述其所见所闻所想，创作生动的美术作品。让学生自评和互评美术作品，训练学生的表达能力。让学生评价教师的美术作品，提高学生的审美情趣和表达能力。让学生谈欣赏名画范图感悟，提高学生的审美能力和写作水平。
　　【关键词】 美术教学；语言表达；探究

　　对学生的语言表达能力的培养同样应当引起我们的重视，因为学生要确切地表达自己对美术作品的感受，就必须有较好的语言能力。感受能力和语言表达能力密不可分，彼此助益。因此，将小学美术教学与写作教学有机整合，既能让学生看懂画、画好画、评好画，又能提高学生的语言表达能力和写作水平，实现双赢双效。
　　一、组织学生欣赏有关优美文章，了解事物的具体特征
　　在教学中，由于学生的见识不广或观察不仔细，以致绘画时头脑里一片空白，无从画起，于是，我想到了搜集有关优美文章读给学生听，然后再让学生动手用笔描绘。如教学二年级美术（浙美版）《处处有鲜花》一课时，由于正值油菜花开时节，我便找来一篇描写油菜花的优美文章读给学生听，同学们听后，既知道了油菜花的构造、形态和色泽，又掌握了不少美词佳句，然后再放手让学生画油菜花，真是一举两得。
　　二、让学生描述其所见所闻所想，创作生动的美术作品
　　在小学美术教育领域里，学生创作美术作品是个难题，教师要求学生创作美术作品，学生不是画不出来，就是画一些像幼儿园学生画的画，或者就是临摹成人的作品。经过长期的实践，我发现，学生创作的美术作品有的反映了一个生动的故事，有的是一个休闲旅游的好去处，有的则是一项伟大的新发明，其中不乏生动优美之作。通过先让学生描述所见所闻所想，然后创作绘画的方法，不断培养了学生的逻辑思维和口头表达能力，也对提高学生的写作水平起着很大的作用。
　　三、让学生自评和互评美术作品，训练学生的表达能力
　　以往学生美术作品的优劣多是以老师为中心来评判，学生参与的评价都是被动的，长期这样便埋没了学生对作品的主观判断意识，不利于提高创作水平和审美能力。《美术课程标准》提出：“要重视学生的自我评价和互相评价。”采用学生自评和互评是美术作品评价，能增进学生间的交流和沟通，使学生从被动的接受评价，转变成为主动的思想交流，从而提高学生的审美能力和表达能力。在美术教学中，教师可提问：“你认为自己（或某同学）的作品美吗？具体说说是你认为美的理由？”、“你认为自己（或某同学）的作品有什么美中不足之处，你的建议是？这种评价自己和同学的美术作品与语文课里的看图写话十分相似。让学生评价自己和同学的美术作品，学生感到非常轻松，尤其是自评，因为这幅图是他自己画的，整个创作过程的想法、体会、感受非常真切。通过自评和互评使学生的画、想、写、说等各方面能力都得到锻炼，表达能力得以不断增强。
　　四、让学生评价教师的美术作品，提高学生的审美情趣和表达能力
　　在美术教学中，我们要敢于接受学生的评价。如教学三年级美术（浙美版）《设计小板报》时，先引导学生欣赏板报，了解板报的基本组成要素，感受不同板报的特点和作用，然后将课件制作的板报）图片）展示给学生，要求同学们在小组内交流、评议老师的作品，让他们评价老师的作品，他们可高兴啦，总想挑点刺，有的同学说报头太小，不够突出，应适当大些；有的同学说整幅板报版面的字图搭配不均衡，有些地方可适当留空；有的同学说每个栏目的标题没有创意，应在颜色和字体以及排列上有所变化等。学生评价教师的作品往往比评价学生作品兴致高，总想挑点刺。评价时极其认真、细致，他们都能找出自己作品比教师作品好的地方，自信心极大提高。每次作业都非常认真，而且课前认真预习，寻找资料，争取创造出更优秀的作品。通过长期训练，学生变被动接受知识为主动接受知识，大大提高了审美情趣和表达能力。
　　五、在美术教学中让学生谈欣赏名画范图感悟，提高学生的审美能力和写作水平
　　美术欣赏课是引导学生对美术作品进行美的感受与体验，但每个学生都会有独特的感受与体会，会进行绝不相同的描述和评价。如欣赏《蒙娜？丽莎》这幅画而言，我提问学生：从这幅画中你看到了什么？学生只是简单地说：“一个青年妇女的半身肖像”，便结束了回答。这时我便启发学生：“这仅仅是一幅肖像画吗？你们从画面中还看到了什么？”这时，学生纷纷说：“树丛、小河、石桥、乡间小路向远方蜿蜒隐去。”“像这种肖像画是不是一个普通的青年妇女肖像画？谁还能用已学过的语文知识，描述一下人物表情？”通过教师更深一步的启发，学生用生动的语言来描述这幅人的肖像画：有的说我看到的是一位年轻的妇女，像真人一样的感觉，面带微笑，身穿一件既朴实又华丽的衣服，那双温柔而富有弹性的女性双手，随意交搭在前面，显得既稳重又大方；从她的神态来看，好像有一种无限的遐想，从她那微抿的嘴唇和微挑的眼角看，好像感情脉脉的样子。有的学生说：“蒙娜丽莎似笑非笑，好像透着点伤感和忧虑。”还有的说：“笑得很严肃、冷漠，给我们一种既朴实又高贵的感觉等。”
　　总之，教学实践证明，在评论名画范图时，除了讨论本身内容之外，还要触类旁通、旁征博引，启发学生在美术中展开自由的、充分的、丰富的、美妙的联想，这样才能更加拓宽学生的知识面，真正提高学生的审美能力和写作能力。