【正文】  【摘 要】 针对英语阅读教学中陈旧的教学理念、不能紧跟潮流的教学内容等问题，教育者应不断完善和提高自身的教学能力和教学质量，充分激发学生的学习兴趣，重视学生作为教育活动的主体地位，各方共同努力，从而使学生的英语阅读能力得到进一步的提高。
　　【关键词】 高中英语；阅读教学；措施

　　阅读是英语教学的重要组成部分，具体的教学过程中教师要能够积极的创新教学方法，充分利用好各种教学资源，引进多元式的教学手段，吸引学生的注意力，激发学生的自主学习意识，教师要能够结合当前阶段学生的认知水平、英语教学的目标等等内容，积极的引用各种的教学手段，合理设计教学过程，切实提高学生英语阅读能力及语言应用能力。
　　1、正确处理词汇和阅读的关系
　　词汇量是阅读的基础，这是无可非议的。在正规的英语考试中，必然会保持一定的生词量，这不仅仅是英语考试难度的体现，也是对学生英语学习能力的考察，其目的就是要考察学生的语感，考察学生根据上下文或者是词缀对生词进行猜测和判断的能力。在英语阅读中，学生有查词典的习惯值得肯定，但也要警惕形成依赖性思维，一遇到陌生的词就去查词典，是不科学的，这样下去，一是失去对自己英语学习记忆力的信心，一旦眼生就感觉自己无从判断，不能相信自己的记忆力；二是丧失了语感，即根据上下文进行判断词意的机会。这样的阅读对于熟悉词汇、培养语感毫无益处。增加阅读量，也就是在增加生词出现的频率，如果是常见的词汇，就不要去查词典，锻炼自己让自己在反复的阅读中去认识并且记住这个词，而不是去背诵它。所以，二者相辅相成，但一定要注意阅读对于词汇学习的积极意义，不能单纯地认为词汇学习是阅读的基础，还应该认识到阅读是积累词汇的有效渠道，只有在阅读中学习到词汇，才能真正地把握这个词汇的意思。
　　2、正确处理语法学习与阅读速度的关系
　　许多老师在进行阅读教学的时候往往混淆了与语法教学的关系，结果，把阅读教学肢解成了一个又一个的语法教学，把每个段落里面值得讲解的语法句子拿出来作为典型例句，又引申出去。这样的阅读教学不再以“阅读”为中心，而变成了“语法”为中心。这样阅读一篇文章，不得不时时停下来，影响了阅读的速度。没有阅读速度，阅读失去连贯性，就严重影响了阅读的质量，使阅读者不能从段和篇的角度去把握全篇，也就不能准确把握整篇文章的精髓。阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。依照这样的阅读模式进行，阅读需要恰当的速度，如果过于把注意力放在字句上的阅读，就常常容易把握不准写作者的真实意图。当然，某些关键词语还是要很认真地研究和推敲的。该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解的能力。所以，在阅读过程中要忘掉语法，适当控制阅读的速度，加强对于阅读速度的关注和训练。培养学生的阅读速度，是英语老师阅读教学中的重要任务。随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果。
　　3、精选英语阅读材料
　　高中教学活动时间很紧张，学生的学习压力大、任务繁重，在这种情况下，高中英语阅读教学主要依靠教师的精心准备和付出。教师在课堂教学之前充分准备阅读教学，应当根据学生的爱好兴趣精选英语阅读材料，选用的英语阅读材料篇幅不能太长，否则学生会产生厌倦的心态，无法顺利完成阅读教学活动。教师精选的课内或课外阅读材料可以是课本也可以是课外书，必须要以学生的兴趣爱好为依据，细心选择阅读材料的题材内容，只有这样，才更有利于培养学生的阅读兴趣和能力。
　　4、扩大学生的阅读量
　　新课程改革背景下教育部对高中英语阅读教学有严格的要求，其目标必须要放在学生的素质培养上，学生的英语阅读量是提高学生英语水平的重要途径，所以必须要重视扩大学生的阅读量，指导学生掌握阅读技巧，从而进一步提高学生的阅读理解能力。高中英语阅读教学中应当着重训练快速阅读，尤其是在高二阶段必须要培养学生快速阅读的能力，多给学生安排限时阅读训练，同时不断鼓励学生扩大阅读量，为高考的大部分题目打好基础，学生和家长的忧虑也会消除。
　　5、重视阅读实践，帮助学生养成良好的阅读习惯
　　英语是一门实践性很强的学科，为了提高阅读教学的效率、提升学生语言应用能力，实际的教学过程中必须重视阅读实践。基于此，教师在日常教学时，除了要介绍教材中出现的一些社会文化背景知识外，还可以通过各种途径搜集一些英语国家当代的社会背景知识，挑选一些适合高中阶段学生阅读的英文报刊，鼓励学生接触更多的英文文学，扩大他们的知识面，帮助学生培养良好的阅读习惯，提高学生的英语阅读能力，为学生的终身学习奠定良好的基础。
　　6、适当的应用多媒体技术
　　新课程改革要求在高中英语阅读教学中应用多媒体技术，在一定程度上引发学生的英语学习兴趣，提高其英语阅读能力。高中英语老师在讲课时可以根据课文内容以及相关资料进行一些PPT制作，介绍文章的文化背景；或者直接在网上查询一些相关的视频、电影等，来吸引同学们的学习兴趣。这些方法都能在一定程度上增加学生的学习积极性，从而提升其英语阅读综合理解能力。英语阅读需要学生能够静下心来理解文章，使学生融入到文章的环境中，体会作者要表达的意思，而适当的在英语阅读教学中融入多媒体技术，能够引领学生更加容易的进入文章的意境，增强学生的理解能力，培养学生联系上下文并且根据文章含义分析理解个别词汇、句子含义的能力，使英语阅读不再如天书一样那么难理解，更能起到事半功倍的教学效果。
　　7、注重教学评价
　　教学评价不仅要针对学生和教师进行评价，同时还要将教学评价始终贯穿于英语学习活动中，教师应该依据学生的英语学习水平，制定完善的英语学习评价标准，实现对学生学习效果的有效评价，从而提高学生对英语学习的积极性。在对学生的学习效果进行评价时，要结合着学生的学习情况，对其英语阅读能力做出客观的评价，并且将评价方式应用在对学生的指导和帮助中，将评价方式作为激发学生英语学习热情的有效途径。
　　英语阅读是组成英语课程非常重要的一部分，也是学生需要熟练掌握的一项技能。所以，教师应该让学生认识到英语阅读学习的重要性，并在英语阅读教学时，通过应用科学的教学方法，引导学生进行英语阅读学习，并不断提高学生的英语阅读能力。
　　参考文献：
　　[1]林清霞。高中英语阅读的“三步曲”教学模式探究[J].英语广场（学术研究），2013（5）：120-121.
　　[2]周海明。基于新课改的高中英语阅读主题式教学模式[J].教学与管理，2012（21）：133-135.