【正文】  【摘 要】 在全面提高教学有效性的今天，如何提高小学英语教学效果是我们小学英语的一个重要而紧迫的实践课题。本文从认识到实践，作者阐述了提效增质的实践策略。
　　【关键词】 小学英语；教学有效性；提高；实践策略

　　提高教学有效性是当今课堂教学的重要追求，作为一线教师，为此努力就得探策寻略，化解高耗低效困境的实践方法。我们知道，现行英语教学，大都内容多，任务重，单词、短语识记量大，压得学生苦不堪言，致使学生英语学习兴趣渐无，学习效果也与日俱减。在提倡高效课堂建设的今天，如何提高英语教学质量是摆在英语教师面前的一个重要而紧迫的课题。很多一线教师也进行了不断努力探索实践，但效果甚微，原因是多方面。下面，我谈谈提高英语教学有效性的实践策略。
　　一、运用多媒体辅助，创设教学情境
　　在小学英语教学中，情境教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的多媒体教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的多媒体又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：学习有关颜色的单词（purple、yellow、red、green、blue）时我将五光十色的大千世界——绿色的春天，果实累累的金秋，欢庆的除夕，蔚蓝的天空，夏季的雨后彩虹等，通过课件一一传递给学生色彩斑斓的图片，顿时吸引了学生的眼球。学生在不知不觉中掉进教师设计的“陷阱”里，津津有味地学了起来。又如，在教授“Where is……？”和表示方位的介词“on”、“in”、“under”时，笔者设计了这样一个开头：一个冬天的早晨，John蹬着自行车去上学，后座的书包扣松了，一个皮球、一张考试卷和一个练习本陆续掉了出来。皮球滚到了树下，考试卷和练习本也分别被风吹到了屋顶上和池塘里。到了学校，John发现掉了东西，马上返回寻找，一路上口中喃喃念着“Where is my ball？Where is my exam paper？Where is my notebook？”看到这，学生马上理解了“Where is……？”的意思，并在主动帮John寻找的过程中也学会了“on”、“in”和“under”。
　　二、加强直观教学，激发学生兴趣
　　著名教育家陶行知先生说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”兴趣是“我要学”的动力之源，是激活学生主体性方面中最活跃的因素，要提高教学有效性，建设高效课堂，离不开学生学习兴趣的激发。因此，在教学比较枯燥的单词、句型等的过程中，我们就得想方设法，使之兑现。实践告诉我们，如果把新单词跟直观实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象之效果。如：教单词apple，orange，pencil，desk等时，教师可以准备实际的物品或随时指出这些东西。比如教Football，我们指着足球“：What’s this？It’s a football，football，football”再重复，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出：football，football，而不需要汉语翻译作中介。另外，教师可以在课前制作实物，或发动学生自己制作，学生运用自己制作品进行训练，效果更佳。比如在教颜色的单词red，white，black，purple，pink，crimson，pale blue等时，教师可带一盒颜料或多种彩纸，在一张白纸上教一个单词就填一小块颜色或贴上一张彩纸，这样学生从音、形、意多方面感知、理解和速记，轻松又有效。
　　三、开展课堂游戏，吸引学生参与教学
　　教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”在小学英语教学中运用游戏辅助教学，既体现了寓教于乐的原则，又能满足学生爱游戏的心理需求。因此，在实践中，我们将与教学内容相关的小游戏或自主创作游戏相结合，将英语课堂游戏化。现行教材中经常做的“Polly says”游戏就很有效地培养和锻炼了学生的反应能力，又增强了学生的自信心。另外，有许多课文还可以改成小短剧，在复习课文时，让学生充当角色，上台表演。比如，课文“The Tiger and Monkey”，就是一个很好的短剧材料。可以让学生分别扮演“Tiger”和“Monkey”进行精彩的对话表演。配以适当的表演，定能加倍活跃课堂气氛，让学生身临其境，在愉快的气氛中学习。这样，既可以加深对课文的理解和记忆，又能训练学生的各种能力，让学生觉得学习英语不是一种负担，而是一种乐趣。
　　四、丰富教学内容，拓展学习空间
　　传统英语教学，仅限于课堂，没有语言学习与广阔的生活空间联系起来，致使英语这门语言学习缺乏生活这片肥沃土壤，实践性不够。这是教学上的空间不足所致的，在教学内容上，我们一些仅限于教材，知识上的不足也成了重要原因。在提高教学有效性的今天，我们教师应积极从各种渠道搜集真实有效的教学资料，以补充和丰富课堂教学内容，使学生从不同渠道、以不同方式接触和学习英语。例如，在讲解现在完成时态时，可先叫一个学生：“Please close the door。”学生走过去关门，老师问全班同学：“What is doing？”学生回答：“Heirs closing the door。”关好门后，再问：“What has he done？”然而启发学生回答：“He has closed the door。”紧接着把这两句话写在黑板上，并带读。为让学生进一步理解，可再举例，让一个女生擦掉黑板上的字迹，同时问她：“What are you doing？”“I am cleaning the blackboard。”擦掉字以后问：“What have you done？”并帮助她回答：“I have cleaned the blackboard”。同学们跟着复述，教师板书这两句话。这样教学。既可以拓展教学内容，又能有效激发学生学习兴趣，提高教学有效性。
　　总之，只有多样化的方法才是提高教学有效性的方向。单一的方法虽然操作简单，但是很乏味，根本无法满足学生多样化的学习需求。只有新颖有趣的，针对性强的方法，才是建构高效课堂的良好策略，因此，教学中我们应根据教学内容的不同，要灵活教法，以培养学习兴趣为切入点，充分发挥学生主体作用，使学生主动参与教学，才能达成教学目标，才能构建高效课堂。老师们，英语教学方法很多，只有适合自身的、学生的才是最好的，才有可能提高教学有效性。
　　参考文献：
　　[1]刘华，提高小学英语课堂有效性的策略探究[J].英语画刊，2018年。