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试析思维导图在小学英语课堂教学中的应用
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 思维导图也叫“心智导图”，是一种具有实用价值的图形思维工具，在科研，教学，管理等多个领域都得到了广泛的运用。对于小学英语课堂来说，思维导图的运用价值同样十分明显。它可以有效地将教学内容化难为简，将抽象的教学内容形象化，帮助学生尽快地建立起英语语感。
【关键词】 思维导图；小学英语；课堂教学；应用
英语学习是一个枯燥、乏味的过程，对于小学生来说更是如此[1]。特别是小学生的接受能力和理解能力有限，突然让他们接触到一门陌生的语言，难免会让他们感到枯燥无味和艰涩难懂，进而打击他们的学习兴趣。正因为如此，要求我们对于英语课堂教学进行改进，才能够符合小学生的年龄特点。思维导图对小学英语课堂教学的改革来说具有重要意义，值得我们进行探索和实践。
1. 关于思维导图的概述
思维导图，最早是英国心理学家、教育学家东尼·博赞的手笔。具体来说，它是把一系列具有关联性的要点，通过网状结构的图文对其进行串联，从中可以体现出同一学科内部的不同知识点，以及不同学科之间的相互关联。在此基础上还可通过调动自身的发散性思维，对于知识体系进行延展和发散。
2. 思维导图在小学英语课堂教学中的价值
在小学阶段就将英语教学纳入教育体系，能够为学生日后的发展打下更好的基础。然而英语毕竟是一种外来语言[2]，它与我们所面临的语言环境，文化环境及思维方式都相差甚远。因此刚接触这门课程时，难免会让人产生不适应的感觉。尤其是对于思维力，理解力和接受能力都很有限的小学生来说，他们更是会感到英语艰涩难懂。此时，为了促进他们的学习兴趣，帮助他们降低学习难度，思维导图被正式派上用场。总的来说，它的运用价值主要体现在：
2.1帮助学生理清学习思路
理清学习思路，是正式进行教学的前置步骤。英语是小学生此前很少接触到的一门课程，更是我们在日常生活中并不常用的语言。再加上小学生的年龄特点，这决定了小学生在英语的接受周期长要明显地比语文数学等学科要长一些。为了有效地缩短学生的的接受周期，我们需要在帮助学生理清学习思路上面下功夫。此时，我们就可以通过思维导图，把英语课程当中的情境，通过图文结合的手段，以形象化的方式展现给学生，让他们一开始就能够理清学习思路，感到英语课程并不是自己所想象的那么陌生，建立起对于英语课程的亲近感。
2.2提升学生的学习兴趣并有效培养学生的发散性思维
学习兴趣是学习的先决条件之一。如果学生一开始就抵触英语这门课程，无法建立起对于英语课程的学习兴趣，那么后面的学习也就无从谈起。通过思维导图的模式，我们可以让英语课程内容变得生动，形象和直观，让英语课程变得乐趣盎然。同时，我们还可以让学生通过思维导图，对于课程内容进行必要的联想和发散。这样学生的发散性思维也能够得到有效性培养。
3. 思维导图在小学英语课堂教学中的应用手段
下面我们就来具体分析思维导图在小学英语课堂教学中的应用。
3.1帮助学生进行单词记忆
小学英语当中虽然单词量不算很多，但学生记忆起来还是存在着一定困难的。此时，思维导图有助于学生进行单词记忆，帮助他们降低记单词的难度，帮助他们有效缩短记单词的周期。
比如表示数字的单词，它们本身是具有一些明显的特征的。例如从“20（Twenty）”开始到“99（Ninety-nine）”，除了“整十”的情况外，其他都是在“整十”的基础上进行相加。那么我们就可以通过思维导图，以图文结合的形式给学生总结出关于这方面单词的特征，让学生一目了然，了解到记忆单词的简便方法。这样学生今后在记忆这方面单词时，难度就会明显减小许多，可以在很大程度上走出“死记硬背”的弊端。
3.2帮助学生进行英语会话
英语会话是帮助学生训练英语表达能力的有效手段。然而这也是教学当中的一大难点。许多学生一遇到会话就“懵”了。对此，在进行英语会话教学时，我们可以通过思维导图，在征求学生意见的基础上，与学生一起设置关于会话的内容提纲。这样，我们就可以根据学生的接受能力，从基本的会话内容提纲开始训练，再逐渐地加大难度。另外我们还可以通过思维导图，根据学生的兴趣点和平常关注的事物，在会话当中适当加入一些他们所感兴趣的内容。比如在进行关于“我的家庭（My family）”的会话时，可以让学生在会话当中增设关于家庭成员的不同兴趣爱好，以及自己的理想等方面的内容。
3.3对于英语阅读教学进行优化
对于小学英语来说，英语阅读教学可以初步帮助学生建立起语感，培养他们的英语运用能力。英语阅读是建立在对以往所学的英语知识进行归纳与整合的基础上的，同时又要对于所学的知识进行适当的升华，因而对于学生来讲同样具有一定的难度。对此我们也可以通过思维导图的模式，对于英语阅读教学进行优化。比如，我们可以引导学生一边对于文本进行自主阅读，一边让他们运用思维导图，对文本的主题逐步进行明确，找出文本当中的中心点并进行有效发散。这样，不但学生的英语阅读能力得到了有效培养，他们的发散性思维及创造能力也得到了明显提高。
对于小学英语教学来说，通过思维导图这种手段，是一次大胆的尝试。小学英语是令小学生感到陌生和枯燥的一门课程。而思维导图有助于帮助小学生提升学习兴趣，将课程内容的难度有效减轻，缩短他们的英语接受周期。是一种具有重要意义的教学手段。
参考文献：
[1]张媚.试析思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J].英语广场，2019，2（20）：90-91.
[2]黄智欣.思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J].英语广场，2018，11（15）：87-88.
【关键词】 思维导图；小学英语；课堂教学；应用
英语学习是一个枯燥、乏味的过程，对于小学生来说更是如此[1]。特别是小学生的接受能力和理解能力有限，突然让他们接触到一门陌生的语言，难免会让他们感到枯燥无味和艰涩难懂，进而打击他们的学习兴趣。正因为如此，要求我们对于英语课堂教学进行改进，才能够符合小学生的年龄特点。思维导图对小学英语课堂教学的改革来说具有重要意义，值得我们进行探索和实践。
1. 关于思维导图的概述
思维导图，最早是英国心理学家、教育学家东尼·博赞的手笔。具体来说，它是把一系列具有关联性的要点，通过网状结构的图文对其进行串联，从中可以体现出同一学科内部的不同知识点，以及不同学科之间的相互关联。在此基础上还可通过调动自身的发散性思维，对于知识体系进行延展和发散。
2. 思维导图在小学英语课堂教学中的价值
在小学阶段就将英语教学纳入教育体系，能够为学生日后的发展打下更好的基础。然而英语毕竟是一种外来语言[2]，它与我们所面临的语言环境，文化环境及思维方式都相差甚远。因此刚接触这门课程时，难免会让人产生不适应的感觉。尤其是对于思维力，理解力和接受能力都很有限的小学生来说，他们更是会感到英语艰涩难懂。此时，为了促进他们的学习兴趣，帮助他们降低学习难度，思维导图被正式派上用场。总的来说，它的运用价值主要体现在：
2.1帮助学生理清学习思路
理清学习思路，是正式进行教学的前置步骤。英语是小学生此前很少接触到的一门课程，更是我们在日常生活中并不常用的语言。再加上小学生的年龄特点，这决定了小学生在英语的接受周期长要明显地比语文数学等学科要长一些。为了有效地缩短学生的的接受周期，我们需要在帮助学生理清学习思路上面下功夫。此时，我们就可以通过思维导图，把英语课程当中的情境，通过图文结合的手段，以形象化的方式展现给学生，让他们一开始就能够理清学习思路，感到英语课程并不是自己所想象的那么陌生，建立起对于英语课程的亲近感。
2.2提升学生的学习兴趣并有效培养学生的发散性思维
学习兴趣是学习的先决条件之一。如果学生一开始就抵触英语这门课程，无法建立起对于英语课程的学习兴趣，那么后面的学习也就无从谈起。通过思维导图的模式，我们可以让英语课程内容变得生动，形象和直观，让英语课程变得乐趣盎然。同时，我们还可以让学生通过思维导图，对于课程内容进行必要的联想和发散。这样学生的发散性思维也能够得到有效性培养。
3. 思维导图在小学英语课堂教学中的应用手段
下面我们就来具体分析思维导图在小学英语课堂教学中的应用。
3.1帮助学生进行单词记忆
小学英语当中虽然单词量不算很多，但学生记忆起来还是存在着一定困难的。此时，思维导图有助于学生进行单词记忆，帮助他们降低记单词的难度，帮助他们有效缩短记单词的周期。
比如表示数字的单词，它们本身是具有一些明显的特征的。例如从“20（Twenty）”开始到“99（Ninety-nine）”，除了“整十”的情况外，其他都是在“整十”的基础上进行相加。那么我们就可以通过思维导图，以图文结合的形式给学生总结出关于这方面单词的特征，让学生一目了然，了解到记忆单词的简便方法。这样学生今后在记忆这方面单词时，难度就会明显减小许多，可以在很大程度上走出“死记硬背”的弊端。
3.2帮助学生进行英语会话
英语会话是帮助学生训练英语表达能力的有效手段。然而这也是教学当中的一大难点。许多学生一遇到会话就“懵”了。对此，在进行英语会话教学时，我们可以通过思维导图，在征求学生意见的基础上，与学生一起设置关于会话的内容提纲。这样，我们就可以根据学生的接受能力，从基本的会话内容提纲开始训练，再逐渐地加大难度。另外我们还可以通过思维导图，根据学生的兴趣点和平常关注的事物，在会话当中适当加入一些他们所感兴趣的内容。比如在进行关于“我的家庭（My family）”的会话时，可以让学生在会话当中增设关于家庭成员的不同兴趣爱好，以及自己的理想等方面的内容。
3.3对于英语阅读教学进行优化
对于小学英语来说，英语阅读教学可以初步帮助学生建立起语感，培养他们的英语运用能力。英语阅读是建立在对以往所学的英语知识进行归纳与整合的基础上的，同时又要对于所学的知识进行适当的升华，因而对于学生来讲同样具有一定的难度。对此我们也可以通过思维导图的模式，对于英语阅读教学进行优化。比如，我们可以引导学生一边对于文本进行自主阅读，一边让他们运用思维导图，对文本的主题逐步进行明确，找出文本当中的中心点并进行有效发散。这样，不但学生的英语阅读能力得到了有效培养，他们的发散性思维及创造能力也得到了明显提高。
对于小学英语教学来说，通过思维导图这种手段，是一次大胆的尝试。小学英语是令小学生感到陌生和枯燥的一门课程。而思维导图有助于帮助小学生提升学习兴趣，将课程内容的难度有效减轻，缩短他们的英语接受周期。是一种具有重要意义的教学手段。
参考文献：
[1]张媚.试析思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J].英语广场，2019，2（20）：90-91.
[2]黄智欣.思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J].英语广场，2018，11（15）：87-88.
- 【发布时间】2019/9/10 19:30:05
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