节点文献
论新课改背景下语文教学的有效策略
【关键词】 ;
【正文】 【摘 要】 新课改背景下小学语文要实现有效教学,我们必须在新课改理念指导下,创新教学策略,让学生在耳目一新中扬起“我要学”信心,从而主动与教师探索有效的教与学模式。
【关键词】 小学语文;新课改;有效策略
有效教学是新课改倡导的一种教学追求理念,要求一线教师走出传统高耗低效误区,创新教学策略,达到高效育人效果。小学语文就在这样的背景下开启了新课改教学工作,不断探索着以课堂为重点的高效模式,诸如绿色课堂、生态课堂,情感课堂、互动课堂、人文课堂等,都是在这样实践中获得的理论成果。而有效教学作为一种追求,新课标要求我们实现有独立思考与合作交流的学习形式,有自信以及相互尊重的学习气氛,有一个让学生充分而自由、主动而生动、全面而独特的可持续发展的空间。要实现这样的教学效果,当然也需要我们一线教师大量探索实践下面,我结合这些年的小学语文教学,谈谈实现有效教学的一些途径和方法。
一、引导学生反复朗读
语文是以读为径的,只有“书读百遍”,才能达到“其义自见”的效果。所以,我认为有效教学的首要做法,就是应该把朗读还给课堂,让学生在反复朗读中走进语文。传统语文教学,以讲代读,忽视了学生与语文材料的接触,导致课文学完了,学生还读不通,仅有点对教材的印象,就是教师“强塞”进头脑的。这样教学,其效果随着时间而很快就消失了。而有效教学,引导学生反复朗读,在与课文接触中印入学生记忆的,就深刻得多,而且遗忘速度慢。所以,让课堂书声朗朗的做法是正确的,也符合语文作为一门语言学习本质的需要。在引导学生朗读实践时,我们要引导学生抓住标点符号来朗读,借助标点的指示,读出读出语调和停顿,达到有感情的朗读。为此,我们教师要根据不同的标点指导朗读,就更能读出正确的语调和适当的语气。如《船长》一文中,记述船长的命令多处使用了感叹号,再引导学生注意感叹号的同时,启发学生借助感叹号,理解课文内容,把握人物的思想境界与性格特点。这样,借助感叹号,哈尔威船长那种临危不惧,从容镇定,心中装着别人,唯独没有自己的那种舍己为人的高大形象与崇高精神清晰地展现在学生面前,使学生如闻其声,如见其人,产生了身临其境之感。借助感叹号,准确朗读,很好地帮助学生理解了文本中人物的思想动态,化解了学生在朗读学习过程中的难点。
二、开放课堂教学方式
有效教学的语文课堂是自主开放的,而传统语文课堂一定程度上限制了学生发展,因此要着重从学生学习方式上进行变革,让学生从系统的课本学习走向问题式的、随机的学习,从接受知识的学习走向开掘能力的学习,从学科的学习走向综合的学习,从消极被动的学习走向积极主动的学习,给予学生选择的时空,充分展现学生新课改背景下学生学习主体理念。
(一)自主选择学习内容。自主学习是新课改倡导的重要学习方式。作为一线教师,我们要化教为导,凸显学生主体作用,变接受式学习为引导下的自主学习,让学生自主选择学习内容,在合作分享中完成对全篇课文的学习。也就是说,有效教学体现的是以自主学习为基础的合作探究。每个组内既要完成规定任务,也要达成整体目标。
(二)自行设计作业类型。语文是实践性很强的课程,作业是学生掌握和运用语文规律的重要的实践活动,语文作业必须充分发挥学生主体的积极性和创造性。每一个学生基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同,千篇一律的作业无法展示学生的才艺特长,教师不要提刻板的要求,可让学生自行设计作业,让作业呈现出个性化的绿色。
(三)自主选择学习方法。现代教育中教师视学生为朋友,给予更多人文关怀,要“蹲下来,看孩子”,在教学中少一些指令性语言,充分尊重学生需要,不要以自己习惯的思维去支配学生学习活动、去支配课堂,不要因为自己预定的教学目标而强制学生学习不考虑学生的学习实际。学生是语文学习主体,教师应鼓励学生选择适合自己的方法进行学习。如阅读中理解词语可以运用工具书,可以联系自己的生活实际,也可以紧扣上下文;背诵积累时,或采用先理解每句话的意思的方法,或采用体会语句叙述的顺序的方法,或抓住关键的词语理解的方法。尊重学生选择,满足学生愿望,鼓励他们根据自己的体验用自己的思维方式去探究,从而发展自己个性。
三、促使学生放飞想象
语文学科是培养学生想象力的肥沃土壤。新课改要求我们要充分发挥语文学科优势,放飞学生想象。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力影响着科技发展,推动者社会进步,而且是知识进化的源泉。”想象可以帮助学生悟出文中的真谛,理解文章内容,还有利于发展学生创新思维。因此,作为一线教师,如何促使学生放飞想象也是值得深究的。实践中,我们可借助朗读来促使学生想象放飞。例如,在教学古诗《宿新市徐公店》时,把全诗通读完后,老师请学生闭上眼睛,听老师通读古诗,同时配以轻音乐,听完后,没让学生睁眼,而是静等半分钟,再让学生把自己脑中的图画勾勒出来。结果学生的描述一个比一个精彩,一幅生机盎然的农村生活画面已经印在他们的脑子里了。这样教学,比我们反复讲解,效果好得多。当然,学生想象力的发展,需要借助表象来进行,因此,要培养学生想象,在实践中,我们还要引导学生多体味、多观察、多比较,多储备想象所需要的素材。
总之,新课改背景下的语文,要实现有效效果,就需要我们不断创新教学策略,通过新颖性、针对性、趣味性的方法来开启教学,让学生在耳目一新中扬起“我要学”信心,从而主动与教师探索有效的教与学模式。
参考文献:
[1]次仁玉珍,论新课改背景下的语文教学策略[J].新课程学习,2012年。
[2]李娟,新课改背景下小学语文教学的有效策略探究[J].新课程,2016年。
[3]李丹,论新课改背景下小学语文教学策略[J].中华少年,2018年。
【关键词】 小学语文;新课改;有效策略
有效教学是新课改倡导的一种教学追求理念,要求一线教师走出传统高耗低效误区,创新教学策略,达到高效育人效果。小学语文就在这样的背景下开启了新课改教学工作,不断探索着以课堂为重点的高效模式,诸如绿色课堂、生态课堂,情感课堂、互动课堂、人文课堂等,都是在这样实践中获得的理论成果。而有效教学作为一种追求,新课标要求我们实现有独立思考与合作交流的学习形式,有自信以及相互尊重的学习气氛,有一个让学生充分而自由、主动而生动、全面而独特的可持续发展的空间。要实现这样的教学效果,当然也需要我们一线教师大量探索实践下面,我结合这些年的小学语文教学,谈谈实现有效教学的一些途径和方法。
一、引导学生反复朗读
语文是以读为径的,只有“书读百遍”,才能达到“其义自见”的效果。所以,我认为有效教学的首要做法,就是应该把朗读还给课堂,让学生在反复朗读中走进语文。传统语文教学,以讲代读,忽视了学生与语文材料的接触,导致课文学完了,学生还读不通,仅有点对教材的印象,就是教师“强塞”进头脑的。这样教学,其效果随着时间而很快就消失了。而有效教学,引导学生反复朗读,在与课文接触中印入学生记忆的,就深刻得多,而且遗忘速度慢。所以,让课堂书声朗朗的做法是正确的,也符合语文作为一门语言学习本质的需要。在引导学生朗读实践时,我们要引导学生抓住标点符号来朗读,借助标点的指示,读出读出语调和停顿,达到有感情的朗读。为此,我们教师要根据不同的标点指导朗读,就更能读出正确的语调和适当的语气。如《船长》一文中,记述船长的命令多处使用了感叹号,再引导学生注意感叹号的同时,启发学生借助感叹号,理解课文内容,把握人物的思想境界与性格特点。这样,借助感叹号,哈尔威船长那种临危不惧,从容镇定,心中装着别人,唯独没有自己的那种舍己为人的高大形象与崇高精神清晰地展现在学生面前,使学生如闻其声,如见其人,产生了身临其境之感。借助感叹号,准确朗读,很好地帮助学生理解了文本中人物的思想动态,化解了学生在朗读学习过程中的难点。
二、开放课堂教学方式
有效教学的语文课堂是自主开放的,而传统语文课堂一定程度上限制了学生发展,因此要着重从学生学习方式上进行变革,让学生从系统的课本学习走向问题式的、随机的学习,从接受知识的学习走向开掘能力的学习,从学科的学习走向综合的学习,从消极被动的学习走向积极主动的学习,给予学生选择的时空,充分展现学生新课改背景下学生学习主体理念。
(一)自主选择学习内容。自主学习是新课改倡导的重要学习方式。作为一线教师,我们要化教为导,凸显学生主体作用,变接受式学习为引导下的自主学习,让学生自主选择学习内容,在合作分享中完成对全篇课文的学习。也就是说,有效教学体现的是以自主学习为基础的合作探究。每个组内既要完成规定任务,也要达成整体目标。
(二)自行设计作业类型。语文是实践性很强的课程,作业是学生掌握和运用语文规律的重要的实践活动,语文作业必须充分发挥学生主体的积极性和创造性。每一个学生基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同,千篇一律的作业无法展示学生的才艺特长,教师不要提刻板的要求,可让学生自行设计作业,让作业呈现出个性化的绿色。
(三)自主选择学习方法。现代教育中教师视学生为朋友,给予更多人文关怀,要“蹲下来,看孩子”,在教学中少一些指令性语言,充分尊重学生需要,不要以自己习惯的思维去支配学生学习活动、去支配课堂,不要因为自己预定的教学目标而强制学生学习不考虑学生的学习实际。学生是语文学习主体,教师应鼓励学生选择适合自己的方法进行学习。如阅读中理解词语可以运用工具书,可以联系自己的生活实际,也可以紧扣上下文;背诵积累时,或采用先理解每句话的意思的方法,或采用体会语句叙述的顺序的方法,或抓住关键的词语理解的方法。尊重学生选择,满足学生愿望,鼓励他们根据自己的体验用自己的思维方式去探究,从而发展自己个性。
三、促使学生放飞想象
语文学科是培养学生想象力的肥沃土壤。新课改要求我们要充分发挥语文学科优势,放飞学生想象。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力影响着科技发展,推动者社会进步,而且是知识进化的源泉。”想象可以帮助学生悟出文中的真谛,理解文章内容,还有利于发展学生创新思维。因此,作为一线教师,如何促使学生放飞想象也是值得深究的。实践中,我们可借助朗读来促使学生想象放飞。例如,在教学古诗《宿新市徐公店》时,把全诗通读完后,老师请学生闭上眼睛,听老师通读古诗,同时配以轻音乐,听完后,没让学生睁眼,而是静等半分钟,再让学生把自己脑中的图画勾勒出来。结果学生的描述一个比一个精彩,一幅生机盎然的农村生活画面已经印在他们的脑子里了。这样教学,比我们反复讲解,效果好得多。当然,学生想象力的发展,需要借助表象来进行,因此,要培养学生想象,在实践中,我们还要引导学生多体味、多观察、多比较,多储备想象所需要的素材。
总之,新课改背景下的语文,要实现有效效果,就需要我们不断创新教学策略,通过新颖性、针对性、趣味性的方法来开启教学,让学生在耳目一新中扬起“我要学”信心,从而主动与教师探索有效的教与学模式。
参考文献:
[1]次仁玉珍,论新课改背景下的语文教学策略[J].新课程学习,2012年。
[2]李娟,新课改背景下小学语文教学的有效策略探究[J].新课程,2016年。
[3]李丹,论新课改背景下小学语文教学策略[J].中华少年,2018年。
- 【发布时间】2019/10/14 12:02:51
- 【点击频次】207