【正文】  【摘 要】 小学数学教学中，运算能力的培养是基本的，也是非常重要的。观察力、记忆力、表达能力等的训练可以在培养运算能力的过程中得到渗透，从而为开发学生的智力打下基础。
　　【关键词】 小学数学；高年级；计算习惯；培养

　　如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、合理、灵活”地进行计算呢？下面结合自己的教学实践，谈谈自己的教学中如何科学培养学生良好的计算习惯的几点体会：
　　一、做好学生的思想工作，提高计算的准确率
　　学生在发现自己计算错误后，往往以“粗心”为由原谅自己。为了有正确的学习态度，我经常在测验后的试卷分析中，要学生做下面二件事：（1）统计由于计算错误而失的分数。（2）找出错误所在并分析错误原因。通过统计及对出错原因的分析，学生发现几乎都不是计算方法错误，而是由于不认真审题，字迹了草，不检验等一些不良习惯所造成。我还把一些计算正确率一直较高的学生的作业本、草稿本、试卷给同学们传阅，并让他们介绍学习经验，使一些计算正确率低的学生思想上有所触动，改变认识误区。
　　二、加强计算基本功的训练 
　　计算的基本功要坚持天天练，持之以恒，才能达到熟练的程度。这些基本功包括：简单的整数、小数、分数加减法的口算，整数、小数、分数乘除法等等。练好基本功，不但为提高计算能力夯实了基础，还为提高计算正确率扫清了障碍。再者应提高学生的心算和估算的能力，要注意培养学生的数感，我平时要求学生熟记一些常用数据，如，11至25的平方、1至10的立方、2至10的圆周率值等。另外还要让学生注意辨清一些容易混淆的心算题，从而提高心算速度，而且还会促进解题的灵活性。估算则可以减少计算中的低级错误，培养良好的检查习惯。 
　　三、培养认真分析问题（审题）的良好习惯 
　　1、在计算时要求学生认真审题。一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和规律，观察能否简便，不能简便的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才动手解题。如585÷39×0+1和0．62-0.15×（1÷2-0.5）×9．9这两道题目，如果能做到先观察再动笔，就会发现39×0能直接写零，简化了计算过程。 
　　2．合理计算，能简则简。要充分运用已学的运算定律、运算性质；合理改变运算的数据及运算顺序，使得运算尽可能更简便、快捷、正确。
　　四、采取各种活动提高学生计算兴趣
　　1、开展多种形式的竞赛，激发学生的竞争意识。
　　为了提高学生的计算兴趣，我在班里经常会开展一些小竞赛，比如在班里举行个人计算大王赛，出6个口算和4个脱式计算或者简便计算，做的又快又准的评为计算大王。另外，还经常以小组为单位，让学生进行小组之间的比赛，这样子使学生在竞争的同时学会合作。
　　2、建立互助合作小组的帮助学困生。
　　六年级有几个学生的基础比较差，学习计算比较吃力。为了帮助计算方面的学困生，让小组里面算理、算法掌握得好的学生做小老师，辅导学困生。这样优秀生在辅导学困生的过程中又再次复习总结了所学的知识。通过这种互助合作，班里计算方面的学困生越来越少。
　　五、严格要求，书写规范 
　　书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。学生在计算时，有时因为字迹潦草分辨不清而误看，如：6和0、1和7、3和8；有的擦擦写写，写写擦擦，模糊不清；有的竖式书写不规范，数位不对齐等等，都可能使计算出现错误。因此，我在教学中，要求学生书写工整、格式规范，并督促学生把数字写端正，写清楚。注意了这些，计算中的错误也会降低很多。 
　　总之，学生良好计算习惯的形成，首先要严格要求，严格训练。其次是要教会学生一些使计算正确有效的方法。最后是要积极地教育与鼓励。如若采用罚做或大量练习的消极措施，只能是适得其反，越罚越练错误越多，而真正好的习惯并不能形成，甚至学生会产生看到计算就怕的不良心理反应。而采用上述一系列对策后，广大学生心理上树立了定能计算正确的信心，行为上也力争计算正确，这种学习心态的形成，必能促使学生计算正确率的提高。