【正文】  【摘 要】 一个好的导语，犹如一块磁石，能聚拢学生分散的思维；犹如电光石火，能给学生以启迪，催人奋进；又好似一首美妙动听的歌曲，能开启学生思维的闸门，激发他们丰富的联想。本文从以下几个方面谈了导入艺术：（1）旧知导入，过渡自然；（2）故事导入，妙趣横生；（3）故事导入，寓学于乐；四、设疑导入，扣人心弦；五、操作导入，激发兴趣。导入是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，熔铸了老师运筹帷幄，高瞻远瞩的智慧，闪烁着教学风格的光华。
　　【关键词】 导入；学习兴趣；积极性；探究欲望 

　　上课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。“由此可以看出，一堂课的开头，如同一台戏剧的序幕，一篇新闻的导语，一部乐章的序曲……一个好的导语，犹如一块磁石，能聚拢学生分散的思维；犹如电光石火，能给学生以启迪，催人奋进；又好似一首美妙动听的歌曲，能开启学生思维的闸门，激发他们丰富的联想。 
　　教学没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定方法和模式。由于教育对象不同，教学内容不同，每堂课的开头也必然不同。即使统一教学内容，不同的教师也有不同的处理方法。教师要敢于想象，敢于创新，采用灵活多样的方式和方法来导课。现有以下几种同大家一起交流。 
　　一、复习旧知识，导入新课
　　“数学是一门逻辑严密，系统性强的学科。”就好象一条很长的铁链，前后的知识是连在一起的。因此，在教学新知识时，要先复习旧知识，由旧知识引出新知识，从而促进知识的迁移。如在教学“用一位数除三位数”时，可以先复习“一位数除几百几十的数，商是整十的除法。”时。为了使学生懂得被除数的第一位数比除数小时，该怎么办？为学习“一位数除三位数，商是二位数”打下基础，从学生原有知识出发，复习旧知识，导入新课，能收到好的教学效果。
　　二、利用游戏的方式导入
　　采用游戏采用游戏的方式进行课堂教学导入，对学生的兴趣激发和创新意识培养而言十分有效。教师可将课堂数学教学导入与学生感兴趣的事物结合起来，激发其学习动力。例如，在导入“混合运算”这部分的知识点时，教师可先以班级为单位，将学生划分为不同的小组，组织一个物品传递游戏，并加入一些小玩具等。教师将写有算式的小卡片进行混合，学生需迅速计算出卡片上的答案，下一个同学再继续接力。当小组成员答对的数量达到要求之后，便可以得到奖励的玩具。同时，学生若是没有达到教师的要求，教师也可给予一定的鼓励奖品，调动学生的学习信心。然后，教师再针对学生没有答对的部分，展开混合运算教学。通过这样的游戏导入，课堂教学不仅变得生动有趣，学生还能学习到新知识，锻炼计算能力。
　　三、故事导入，妙趣横生 
　　讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一，在故事导入中，有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维，丰富联想，使儿童很自然的进入最佳的学习状态。但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事。不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足。例如，用排水法学习不规则物体的时，我先是给学生讲了《乌鸦喝水》的故事，这个故事对于五年级的学生来说是耳熟能详，讲完之后我问学生：”你知道乌鸦为什么能喝道杯子里的水？“学生兴趣盎然的回答。我趁机导入新课，在一个盛满水的杯子里放一个土豆，让学生求出土豆的体积。
　　四、实物演示
　　小学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。因此，新课的导入可利用实物演示，变抽象概念为具体的实物。例如教学：“长方体和正方体的表面积”时，教师可拿出模型，让学生观察六个面面积的计算，使学生对长方体和正方体的表面积有一个感性认识，为下面的教学扫除了障碍。当然，导入新课的方法，不只以上六种，常见的还有演算发现导入和动手操作导入等，在实际教学中大部分导入新课是各种方式的综合运用。
　　五、创设情境，激发兴趣
　　教育家托儿斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。可见，在教学中我们要给学生提供生动活泼、富有挑战的学习材料。选什么样的材料，用什么样的方式才能激发学生的学习兴趣，这就需要我们老师善于观察、善于思考、善于总结。
　　本人在教学人教版二年级数学上册《角的认识》一课时，我是这样导入新课的：
　　师：大家平时喜欢到操场上去玩吗？最喜欢玩什么？
　　师：出示本班学生校园生活情景图。
　　师：板书课题：角的认识
　　此案例中第一个层次通过谈话拉近师生之间的距离，为下一步创设情境埋下伏笔。第二个层次把课本中学生在操场活动情景图换成本班学生在本校操场活动的情景图，让情景图“活”起来。这张幻灯片的出示，像磁石一样吸引孩子们的注意力，让孩子们体会数学来源于生活。然后从图中找到已经学过的图形，有长方形、正方形、圆形、球体，接着很自然的过渡到—今天老师给大家介绍一种新的图形朋友——角的认识（板书课题）。
　　六、反馈导入法
　　根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。如在上直角三角形习题课时，课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论。
　　总而言之，导入环节是小学数学课堂教学中的一个重要环节，合理而巧妙的课堂导入，能够有效吸引学生的注意力，激发其浓厚的学习兴趣与欲望，从而促使学生聚焦课堂，产生进一步学习的动机，在感受数学课堂魅力的同时不断提升小学数学课堂教学的效率与效果. 在新标准新理念的指导下，小学数学教师应不断探索形式多样的课堂兴趣导入方式，精心设计科学的教学方法，从而实现教育、教学质量的不断提高。