【正文】  【摘 要】 在传统灌输式教育模式的影响下，学生被动式的接受知识，机械性的理论灌输导致学生失去了自主学习及思考的意识，降低了学生在课堂教学中的主体地位。而问题意识在藏文教学中的应用，以问题为核心，通过问题明确了学生目标，在教师的引导下学生发现问题、用于探索、寻求问题的答案，在这个过程中发挥了学生的直观能动性，弥补了机械性教学带来的负面影响，有利于学生知识应用能力与创造能力的提升。
　　【关键词】 小学藏文；问题意识；培养；探究

　　在素质教育的影响下，小学藏文教学为了满足素质教育的更高要求，其教育方式及教育理念在发生着改革与创新。问题意识作为小学藏文教育中的重点内容，也是小学藏文教育活动的基础，是学生思维发展与创新能力培养的起点，对于小学生藏文学习质量的提升具有重要的作用。笔者针对问题意识的概念进行以下论述，并提出了在小学藏文教学中培养学生问题意识的方法，以期为小学藏文教育工作者提供参考。
　　1、问题意识的概念和研究背景
　　问题意识就是指人们在学习和生活的过程中，遇到一些难以解决的理论问题或实际问题所产生的一种困惑、探究的内心状态。这种状态往往促使人们不断地发现问题、解决问题。学会从藏文的角度提出问题、分析问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题。然而我们现在的藏文教学依然存在学生被动的倾向问题，在学习过程中，学生很少有机会独立地发现和提出问题。老师总是习惯忽略学生的主体作用，总是按部就班地分析讲解，学生一直处于被动的接受知识的状态。这样就导致学生的积极性得不到调动，问题意识得不到及时启发。久而久之，学生就失去了创新意识和问题意识，教学得不到预期的效果。
　　2、小学藏文教学中培养学生问题意识的方法
　　2.1让学生敢于提问
　　培养学生的“问题意识”，首先，教师应有“问题意识”的理念。传统教学模式中，在学习新知识或解决藏文问题时，教师总是先精心设计一系列“问题”，再去“启发”学生思考，似乎学生只要圆满回答出这些问题，就是成功运用启发式教学。但学生只是被动跟着教师的思路“走”，对为什么这样“走”，“走”向哪里，学生却很茫然。因为这些问题本该学生思考，教师却替学生问完了！因此，这实质上仍然是传统的“注入式”教学。小学生思想活跃、求知欲旺盛，这就是问题的种子。然而，这棵种子能否萌芽，学生的“问题意识”能否升华，取决于环境和氛围是否适宜。现实课堂教学中，很多学生存在无疑可问、有疑不敢问或根本没机会问等情况。这是我们的教育造成的，要改变这种现状，首先，教师必须排除功利主义陋习的影响，更新教育教学理念，营造宽松自由的氛围，促使师生关系尊重、平等、民主。其次，教师应正确对待学生的提问，认真聆听他们的见解并挖掘其可贵之处，消除学生的畏惧心理，鼓励他们大胆质疑、提问、求新立异。如：有学生提问时，应称赞其“问得好！”；当学生自己发现、提出问题后，可以说：“这么好的问题，哪位同学有独特的想法？”同学们自然会争先恐后地发表意见，学生充分发表后，教师再做适当评价，但需考虑学生的思想观念、认知特点、个体特征和生活经历，宽容他们的各种想法，不因其答案或思考问题的方式不符合自己的要求而轻易否决，使学生在课堂上敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解。再次，适当增设开放性教学，增加学生自主探究的空间，使学生能在课堂上大胆质疑和求异。
　　2.2让学生迫切想问
　　新课标指出，藏文教学要从学生的已有知识背景和生活经验出发，使他们有充分从事藏文活动和交流的机会。教师应善于结合学生的生活实际，找准“最近发展区”。运用多种手段呈现问题情境，营造学生的认知冲突，诱发其问题意识。20世纪二、三十年代，著名心理学家维果茨基提出“最近发展区”理论，认为好的教学应是教育走在发展的前面，方向是学生的明天。因此，我们在藏文教学中应准确定位学生的“最近发展区”，努力促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”转化，教育处于发展之前，使发展有度、适度，这样才能真正体现教育的价值，促进学生持续、全面、和谐发展。学生的学习过程就是不断发现、解决矛盾的过程。一是利用藏文知识发展过程中的矛盾导入，可满足学生希望自己是探索者、研究者的本能。二是培养学生的问题意识，教师可通过用恰当的导语实现，为学生自主学习创造空间。
　　2.3让学生能提出问题
　　很多教师都面临过无论怎样鼓励，学生就是提不出问题的情况。他们不是不敢或不愿提，而是不会、不善提问。这时教师可以根据不同的教学内容和实际问题，教给学生学习和思考问题的方法。学新知识可引导学生问“为什么要学”“如何与原有知识建立联系？”对实际问题应充分挖掘隐含的藏文问题，“与哪些藏文知识相关？”“该问题的藏文模型是什么？”等；而复习课中可引导学生问“这部分知识的体系是什么？”“可解决哪些实际问题？”等。不同情境、不同知识内容，提问方法和内容也各不相同，教师要教给学生采用科学方法考虑问题，面对情境时会思考、联想、总结，逐渐掌握提问诀窍。要强化学生的问题意识就必须激活他们质疑的方法和技巧。教师可通过诱导点拨，教给学生发现问题的方法：类比联想法、知识迁移法、对比异同法等。再次是培养学生善于质疑的良好习惯。通过具体实例，引导学生在思维时运用上述方法，使其问题意识强化，提出的问题质量提高。
　　结合上文可知，问题意识在小学藏文中的培养方法。相关教师需要认识到培养小学生问题意识对于其今后发展的重要性。问题意识是学生思考与探索的起点，对于学生创新创造能力的发展具有重要的影响，教师需要结合小学藏文教学内容及学生的学习情况，巧妙设置问题，在问题的引导下，激发小学生的藏文学习兴趣，实现学生的自主学习、发现、探究，以此提高小学藏文教学成效，促进学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]培养问题意识，强化逻辑思维——谈小学藏文学生问题意识的培养[J].董立娟.考试周刊.2015（42）
　　[2]关于小学藏文教学过程中藏文思想的渗透之法探讨[J].张瑞男.考试周刊2018年26期
　　[3]探究小学藏文教学小学生创新思维的培养[J].叶小红.藏文学习与研究2018年03期