【正文】  【摘 要】 俗话说：良好的开端是成功的一半。在初中数学教学中，新课的引入尤其重要，新课的引入就是通过各种方法引出该节课所要教的内容。通过师生互动，把学生领到未知的数学世界，激发学生探索新知识的求知欲望。
　　【关键词】 初中数学；新课导入；方法探讨

　　教学是一门科学，也是一门艺术，新课导入是教学的重要和必要环节，精彩的新课导入不但会引发学生的学习兴趣，还能达到承前启后、建立知识联系的作用，从而提高课堂教学效率。在课堂教学中是导言、是开端，是教学乐章的前奏，也是师生情感共鸣的第一音符，更是师生心灵沟通的第一座桥梁。良好的开端是成功的一半。数学概念是构建数学知识大厦的基础，培养学生良好的数学素质，加强数学基本概念的教学，是非常重要的一环。数学概念是对于有关数学知识的初步认识。巧妙、准确地引入数学概念，对学生对于数学概念的理解和掌握起着关键的作用。在教学中，如果能巧妙地引入数学概念，则可以激发学生求知欲望，诱发学生积极思考，从而使学生准确地掌握数学概念。这就要有个好的课堂导入，将学生引导到学习的课题上来，让学生从导语中捕捉到即将进行的教学内容的头绪，形成学习的内部诱因。好的导入还能帮助学生明确学习目的，使他们积极地接受教师的启发诱导，从而愉快地进行师生交流。因此，有效的课堂导入是课堂教学成功的关键环节，它能激发学生学习兴趣，使学生主动参与教学的全过程，也使教师以较好的状态进入课堂教学。教学没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法和模式，根据中学生的心理和生理特点以及民族地区学生的具体实情，教师须采用灵活多样的方式和方法来进行课堂导入，方能收到良好的教学效果。笔者在任教多年民族地区初中数学教学的尝试和探索中，总结出了在数学教学过程中的几种常用导入方法与大家学习和交流。
　　一、“温故而知新”导入新课
　　由于数学知识具有很强的逻辑性，新旧知识之间有着密切的联系。因此，在复习旧知识的基础上提出新问题是在教学中广泛应用的一种引入新课的方式，“温故而知新”导入法不仅符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥。教师在引课当中应注意抓住新旧知识的某些联系，在提问旧识时引导学生思考、联想、分析，使学生感受到新识就是旧知识的引申和拓展。这样，不但使学生习巩固旧知识，而且消除学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确的掌握新旧知识的联系，达到“温故而知新”效果。
　　二、比较导入新课
　　比较导入法是一种利用比较的方法引入数学概念的方法，这一方法可以在同类事物间进行，也可以在异类事物间进行。“有比较才有鉴别”。比较是数学教学的重要手段之一，也是学生理解和掌握知识的重要思维方法。例如，通过复习圆心角的定义，将角的顶点移动到圆上，得出角的两边与圆相交、不相交等情形，找出两个图形的相同点和不同点，从而很直观地引出圆周角的定义。
　　三、直接导入新课
　　直接导入法是一种一上课就把要解决的问题直接提出来的方法。例如，在讲某一个定理时，直接导入的方法是先将这个定理的内容显示在黑板上，与学生一起分析，分清题设和结论部分，进一步得出该定理的已知和求证，然后进行分析，进而得出解决问题的方法途径，可以从多种方法中选出最优的方法，最后师生共同完成或学生独立完成。
　　四、动手实践操作导入新课
　　百闻不如一见、百见不如一做。“实践出真知”就通过动手操作，利用实物动态引入，既能提高学生动手操作，又可加强直观教学，往往学生记忆深刻。如在教学“垂线”第一课时时，可以这样做：我们昨天学习了相交线，请同学们拿出两只笔，如果我们把两只笔放成相交的位置，看作两条相交直线，固定交点旋转其中一只笔，你能看出两直线相交有哪些情形，有特殊的关系吗？学生实践操作中发现，两直线相交会出现互相垂直的情形，从而引入新课。
　　五、多媒体导入新课
　　多媒体导入法是利用多媒体导入新课的方法。这种方法是由数学知识系统本身的发展决定的。其关键是在于教师，教师必须深入研究教材，找出新旧知识的连接点，设计问题也要似在温故，而后再知新。例如，在讲“梯形中位线定理”时，教师可借助多媒体强大的作图、动画、变色、移动、旋转等功能。首先复习“三角形中位线定理”引发学生思考，为“梯形中位线定理”的证明奠定理论基础。学生围绕着“三角形中位线”的性质进行思考，移动、旋转图形。引入“梯形中位线定理”，通过这样的引入，学生在定理证明时，对要添加的辅助线这一难点的理解也就不攻自破，从而取得良好的教学效果。
　　六、生活实例导入新课
　　数学是一门实际应用性很强的学科，在我们的日常生活中，处处都离不开数学知识。因此，我们的教师在设计课前导入环节的时候，可以尝试着从日常生活入手，从学生比较熟悉的事物和现象来导入新课，这对于学生学习兴趣的激发具有非常明显的作用。例如，我在给学生介绍直角三角形之前就给学生先提了几个问题：大家想知道我们的教学楼有多高吗，有没有什么方法不上楼也能够测出它的高度呢？我们能不能不过河就能够测出河流的宽度呢？大家都知道珠穆朗玛峰是世界最高峰，那么它的高度是怎样侧量出来的呢？难道是一步步登上山去进行实地测量的吗？有没有什么方法可以让人们不用登山也能得出珠穆朗玛峰准确的高度呢？就这样几个简单的小问题就立刻引起了学生的兴趣。这种通过生活实例来进行导入的方式让学生看到了数学知识在日常生活中的应用，让他们体会到了数学知识的神奇，这样自然容易引起他们对数学学习的兴趣。
　　总之，新课导入方法是多种多样的，教师只有根据每节课的特点精设导语，才能起到激发学生学习兴趣、启迪学生思维的作用，同时也能促使学生以饱满的热情、积极的态度去主动探索、创新，变“苦学”为“乐学”，真正实现数学教学“以人的发展为本”的教学理念和目标。作为数学教师要不断总结、探索、创新，并结合教材特点，精心安排，巧妙设计，选择科学的、灵活的方法导入，激发学生兴趣，才能使每一堂课上得精彩、生动，以达到事半功倍的教学效果。