【正文】  【摘 要】 作为小学语文教学的一项重要内容，口语交际教学处在重要的位置，但由于一些原因，使得小学高年级语文口语教学出现了一系列的问题。这些问题严重的影响到小学高年级语文口语交际教学。本文结合教学实践，对小学高年级语文口语交际教学出现的问题进行分析，并指出相应的对策。
　　【关键词】 小学语文；口语交际教学；现状；对策

　　小学教育对一个人一生有重要意义，小学生的口语交际能力会对学生们今后的生存发展产生极为深远的影响，因此小学生的口语交际能力始终是我国语文教学的核心目标。老师们需要及时的转变其传统的语文教学理念，明确其语文教学追求的目标，将重心放置在学生们的口语交际能力的培养层面上，使得学生们的个性特点可以变得更加的鲜明，同时健全学生自身的人格，让学生们的听读写等能力也能得到提升，协调性的调动起学生们参与口语交际能力活动的兴趣以及热情。语文口语交际教学可以让一些人得到基本的口语教育，对于弘扬中华民族的传统文化，有重要的意义。但目前，小学高年级语文口语交际教学出现了一系列问题，严重地降低了教学质量。这些问题需要及时得到解决，下面将进行详细探讨。
　　1、存在的问题
　　小学高年级语文口语交际教学目前存在诸多的问题，主要问题有教学脱离实际，缺乏训练，教师不够重视口语交际，考核方法存在问题等。这些问题，严重影响教学的效果。长期存在这些问题，会有严重的后果，下面，将进行详细探讨。
　　1.1脱离实际，缺乏训练
　　口语交际教学，应该做到来源于实践，服务于实践，每一个知识点，都应该在实际训练中进行练习。但许多小学的口语交际教学，并不重视实践，许多学校更多的将时间用在了语文课文的教学上。的确，小学生由于理解能力不够强，对于语文课本上的一些文章，教师需要花费时间进行分析，让学生对于课文有更好的理解，但这并不意味着要占用口语交际实践的时间。教师应该认识到，学生的口语交际能力的提高，也能促进学生自身理解能力的提高。学生自身理解能力的提高，可以让学生很好的理解课文。因此，接受口语交际实际训练对语文教学非常有帮助，应该让学生在实践中锻炼自己的口语能力。
　　1.2教师不重视口语
　　许多小学语文教师存在着错误的观念，认为小学语文教育的目的，只是帮助学生识字，为学生考初中做好基础，让学生考上重点中学就是最终的目的，像口语能力，汉字的书写能力等，会随着学生学习成绩的提高而慢慢提升。表面看上去，这种观点是有道理的。但细细分析，就可以看出，这是因果倒置。学习成绩的提高促使口语能力，汉字书写能力提高的观点是错误的。事实应该是学生口语能力的提升，汉字书写能力的提高，使学生有了好的成绩。当口语交际能力得到提升后，学生的理解力提升，能理解一些复杂的情节，对于语文考试中的一些文章便有了很好的理解，成绩自然会高。但还是有很多教师没有意识到这个问题，仍然采用提高成绩来促进能力提升的办法。
　　1.3教学考核方法存在问题
　　小学教学考核方法还停留在试卷考试的环节，这就意味着书面内容依然有很大的比重，许多学校也对口语交际能力进行考核，但考核结果并不记入成绩，这就意味着，学生完全可以不用关心口语考核的成绩，这对学生成绩没有任何的影响。一些学校干脆对口语交际不进行考核。这说明许多小学还是坚持书面成绩优先，这样的思想的引导下，学校必定不重视口语交际，口语交际能力的教学效果也可想而知。
　　2、针对以上问题的对策
　　上文的分析可以看出，当前小学高年级口语交际能力教学的现状不容乐观，存在着诸如教师不重视，考核存在问题，缺乏实际锻炼等问题，因此，需要一系列的解决措施，并且需要各方的努力，才能提高小学高年级学生的口语交际能力。下面将进行详细探讨。
　　2.1加强实践锻炼
　　上文分析到，学校之所以不给学生充足的时间，主要是考虑到学生的理解能力不够，对于一些知识，需要教师详细分析。这种考虑是有道理的，但也应意识到，授之以鱼不如授之以渔，单纯给学生讲解，而不从能力上对学生进行培养，只是授之以鱼。实践锻炼，可以让学生对于不同的语境有自己的理解，这对于学生理解能力的提高有重要意义。
　　2.2教师要重视起口语交际
　　教师，身为教育过程中的授教者，应该第一时间认识到口语交际的重要性。单纯的语文教学容易使得学生的听课效率下降，教师在课堂上，制造语境，让学生进行口语交际训练，一方面可以提高学生的口语能力，也可以达到缓解课堂气氛的效果，也可以锻炼学生的随机应变能力，达到三赢。授之以鱼不如授之以渔，教师在课堂上讲解的内容，即使再详细，也不可能被学生全部学到，教师在教课时，更重要的是方法的训练，是能力的训练，这需要教师更新自己的观念。
　　老师在讲授口语交际能力的技巧时，要让其所讲述的内容真实可据，且说话的语序必须要保持正确。在对小学学生进行语文的教学时，可以先将其教学目标设置为一句完整的汉语普通话，之后在由一句话编程连贯性的几句话，甚至是一段话。等学生到了高年级之后，还要帮助学生们记述下作文写作的各个要素，按照记叙文的要点来进行话语的论述。保证其语句表达的连贯性，完整的阐述出相应的内容。当学生们掌握了相应的口语交际能力表达方式，其（下转第70页）
（上接第71页）口语交际就会变得异常的简单。在进行口语交际能力的训练过程中，最为关键的一点就是即时性的特征，在实际的教学过程中，要依照学生们要进行沟通交流的对象以及沟通交流的场所等，实时的调整其交流的方式。
　　2.3更新考核方法
　　之所以学生对于语文口语交际不重视，主要是学校不重视，缺乏考核机制，口语交际考核草草了事，不计入成绩。这样学生自然会减少相应的时间，将更多的时间放在数学等学科上。的确，这样使得学生的数学成绩有所提高，但这样长期下去，语文成绩会进入瓶颈期，无法进步。学校应该更新考核的方法，对于书面考试成绩，的确需要重视，但也应该对学生口语交际能力进行考核，考核不过关，可以采用一定程度的惩罚。
　　2.4从内容教学
　　情境的构建是开展口语交际训练活动的基础，在小学语文的教学课堂上，其相关的语文教师必须要深入的了解各个学生们的身心发展特征，根据其喜好等，创建一个轻松愉悦的语言交流氛围。将学生们带入到该氛围当中，悉心的指导学生，让学生们可以积极主动的参与到活动中，勇于表现自我，将自身的想法一一的表述出来，鼓励学生，不能一味的批评学生，如果学生们在发言时，说错了，就需要耐心的纠正学生，不能在学生出现错误时立马打断学生，让学生停止演讲，要待学生表述完毕后，指导学生。玩是小学生们的天性使然，可以利用游戏的形式进行教学，丰富学生们的情感生活，在挖掘学生们潜在能力的同时，积累大量的生活素材，供以日后的语文写作以及日常交流。老师要定期的安排一些趣味性比较高的娱乐活动。以游戏的形式等编排教学流程，选择合理的教学内容，有目的的去引导学生，使得学生在老师们的带领下，用自己的语言进一步的描绘其场景等，抒发出学生们内心的真正感受。3、总结
　　总之，当前小学高年级口语交际能力的培养需要提上日程，对于旧的错误思想要进行反思，及时改正自己的错误观点，学校采用新的考核方式，让学生对于口语交际能力有所重视，这需要一个过程，但相信小学高年级学生口语交际能力会越来越强，教师的水平也会有所提高。
　　参考文献：
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