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核心素养视角下如何 培养初中生的英语自主学习能力
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 随着教育的改革与发展，现代教学越来越强调学生的核心素养，越来越强调学生的自主学习的能力。但是由于传统教学的局限，教师在教学的过程中总是会不经意地将自己代入课堂的主人公角色，直接将知识全部告诉学生，学生只是扮演者接收者的角色，在这个过程中，学生独立思考与学习的机会变少了，更多的是被迫接受知识，长此以往，学生会形成一种固定的思维模式，思想也会麻木，在学习时也提不起兴趣，就更不用说自主学习和长远发展了，这显然是我们所不希望看到的。因此，在教授初中生的英语课程时，教师要最大程度地了解学生学习的情况，对症下药地制定出最适合学生的模式，让学生对英语学习产生热情，激发他们主动学习的欲望，同时，教师应该意识到学生才是课堂的主体，让他们自主学习，独立发展。
【关键词】 核心素养；初中英语；自主学习；能力培养
初中生的英语学习相比于小学阶段已经上升了一个阶段，这个阶段的英语学习，教师不能“喧宾夺主”，让学生更多地明白他们才是学习的主人公，激发他们自主学习的欲望与激情，让他们在主动学习的过程中培养自主学习的能力，摆脱传统的教师讲学生听的模式，让学生站上“讲台”，主动出击，提升自己的英语水平。那么，在具体的教学过程中，教师应该怎么做？
一、引发学生主动学习的热情
热情是学生迈出学习第一步的动力，只有收到了热情的极大鼓舞，学生才会勇敢的踏向学习的路程。在热情的激励下，学生主动积极地学习，并且不断努力，久而久之，学生就会养成一种自主学习的习惯，慢慢地提升自身的自主学习能力。这时，如果老师再“画龙点睛”，学生就会收获意想不到的效果。因此在教学时，教师要特别注意激励学生学习的热情，逐渐培养对学习的浓厚的兴趣，。初中生的英语学习也应该这样，初中生在英语学习的过程中，教师引导他们培养兴趣，比如可以给学生观看英语电影，播放英文歌，或者以实际的案例展示学习英语的重要性与实用性，总之，这一部分需要教师特别下功夫，虽然会增大教师工作量，但是久而久之，会培养学生学习英语的兴趣，对后面的英语教学有诸多优势。但是传统教学模式下，教师为了节约时间与精力，常常从第一节课开始就讲授英语知识，这样的教学方法，短时间内看，会省时，提高学习效率，但是从长远看，学生会减少对英语的喜爱程度，会不利于学生自主学习能力的培养，最终会导致学习效率低下。由此不难看出，传统英语教学模式得不偿失。因此，在教授英语的时候，要特别注意学生的兴趣问题，让其快乐地学习、养成自主学习的能力才是教育的意义
二、考察学生实际情况，划定恰当目标
学生的不同个性特征决定了他们在学习过程中的差异，在各科学习过程中，每个学生的知识掌握情况不尽相同。初中正是学生个性最明显突出的时期，其学习的情况必定会呈现出千奇百怪的情形。比如有的学生已经达到可以参加全国英语竞赛的水平了，而有的学生可能简单的英语单词都不会拼，这种差异是普遍存在的，绝不是少数。传统的教学方式，教师可能为了大部分人的学习，而放弃一小部分人，其一锅端的教学方法只能满足大多数学生对学习的需求，剩下的一小部分人就只能自求多福。但是这样显然是不恰当的，教师在教学时，要充分考虑每一个人的学习情况，尽量做到对症下药。但是显然，为每一个学生指定一份独一无二的计划显然是不可能的，所以需要教师在分层次教学的前提下，制定合理的教学目标。比如说，根据学生的英语水平划分成不同的小组，再根据每组的实际情况制定不同的最合适的学习目标。有的小组完成了目标之后，可以进行下一阶段的自主学习，教师在其中给予提醒与指点，引导他们自主学习，并且可以适当地提出自主学习的目标，让学生有更大的动力自主学习。有的小组可能稍微要慢点，这时，教师不能埋怨他们，在学生自主学习还是不能完成目标的情况下，要给予他们一些鼓励与支持帮助，最后还可以在目标完成后，让学生自己制定下一阶段自主学习的目标。
三、转变教学模式，让学生成为课堂的主人公
教育改革一直重视学生在学习过程中的主体角色，学生是学习的主人，教师的作用在于成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者，因此，教师也应该适时做出调整。在教授初中英语时，教师也需要突破原先教学的模式，以学生为主体，放弃自己在传统教学模式中的中心地位，将课堂交给学生。要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。最终让学生在英语课堂上，敢提出自己心中的疑问与困惑，不惧权威，独立发展出自己见解。对教师来说，最重要的应该是与学生平等相处，使两者站在平等的位置上，这样学生才有自主学习的机会与可能。
总结
学习需要主动，初中生的英语学习，需要英语教师抛弃传统的迂腐的教学模式，勇敢地打破常规，以学生为主体，让学生真正能够拥有自主学习的机会。当今教育强调学生的核心素养，而学生的自主学习能力是其必然要求。只有英语教师不断地引导学生的主体作用，初中生的英语自主学习能力才有可能得到提高。
参考文献：
[1]陈秀兰.谈对和谐师生关系的认识[J].学周刊B版，2010（3）.
[2]李江华.兴趣教学在初中英语教学中的应用[J].校园英语（上旬），2016（10）.
【关键词】 核心素养；初中英语；自主学习；能力培养
初中生的英语学习相比于小学阶段已经上升了一个阶段，这个阶段的英语学习，教师不能“喧宾夺主”，让学生更多地明白他们才是学习的主人公，激发他们自主学习的欲望与激情，让他们在主动学习的过程中培养自主学习的能力，摆脱传统的教师讲学生听的模式，让学生站上“讲台”，主动出击，提升自己的英语水平。那么，在具体的教学过程中，教师应该怎么做？
一、引发学生主动学习的热情
热情是学生迈出学习第一步的动力，只有收到了热情的极大鼓舞，学生才会勇敢的踏向学习的路程。在热情的激励下，学生主动积极地学习，并且不断努力，久而久之，学生就会养成一种自主学习的习惯，慢慢地提升自身的自主学习能力。这时，如果老师再“画龙点睛”，学生就会收获意想不到的效果。因此在教学时，教师要特别注意激励学生学习的热情，逐渐培养对学习的浓厚的兴趣，。初中生的英语学习也应该这样，初中生在英语学习的过程中，教师引导他们培养兴趣，比如可以给学生观看英语电影，播放英文歌，或者以实际的案例展示学习英语的重要性与实用性，总之，这一部分需要教师特别下功夫，虽然会增大教师工作量，但是久而久之，会培养学生学习英语的兴趣，对后面的英语教学有诸多优势。但是传统教学模式下，教师为了节约时间与精力，常常从第一节课开始就讲授英语知识，这样的教学方法，短时间内看，会省时，提高学习效率，但是从长远看，学生会减少对英语的喜爱程度，会不利于学生自主学习能力的培养，最终会导致学习效率低下。由此不难看出，传统英语教学模式得不偿失。因此，在教授英语的时候，要特别注意学生的兴趣问题，让其快乐地学习、养成自主学习的能力才是教育的意义
二、考察学生实际情况，划定恰当目标
学生的不同个性特征决定了他们在学习过程中的差异，在各科学习过程中，每个学生的知识掌握情况不尽相同。初中正是学生个性最明显突出的时期，其学习的情况必定会呈现出千奇百怪的情形。比如有的学生已经达到可以参加全国英语竞赛的水平了，而有的学生可能简单的英语单词都不会拼，这种差异是普遍存在的，绝不是少数。传统的教学方式，教师可能为了大部分人的学习，而放弃一小部分人，其一锅端的教学方法只能满足大多数学生对学习的需求，剩下的一小部分人就只能自求多福。但是这样显然是不恰当的，教师在教学时，要充分考虑每一个人的学习情况，尽量做到对症下药。但是显然，为每一个学生指定一份独一无二的计划显然是不可能的，所以需要教师在分层次教学的前提下，制定合理的教学目标。比如说，根据学生的英语水平划分成不同的小组，再根据每组的实际情况制定不同的最合适的学习目标。有的小组完成了目标之后，可以进行下一阶段的自主学习，教师在其中给予提醒与指点，引导他们自主学习，并且可以适当地提出自主学习的目标，让学生有更大的动力自主学习。有的小组可能稍微要慢点，这时，教师不能埋怨他们，在学生自主学习还是不能完成目标的情况下，要给予他们一些鼓励与支持帮助，最后还可以在目标完成后，让学生自己制定下一阶段自主学习的目标。
三、转变教学模式，让学生成为课堂的主人公
教育改革一直重视学生在学习过程中的主体角色，学生是学习的主人，教师的作用在于成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者，因此，教师也应该适时做出调整。在教授初中英语时，教师也需要突破原先教学的模式，以学生为主体，放弃自己在传统教学模式中的中心地位，将课堂交给学生。要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。最终让学生在英语课堂上，敢提出自己心中的疑问与困惑，不惧权威，独立发展出自己见解。对教师来说，最重要的应该是与学生平等相处，使两者站在平等的位置上，这样学生才有自主学习的机会与可能。
总结
学习需要主动，初中生的英语学习，需要英语教师抛弃传统的迂腐的教学模式，勇敢地打破常规，以学生为主体，让学生真正能够拥有自主学习的机会。当今教育强调学生的核心素养，而学生的自主学习能力是其必然要求。只有英语教师不断地引导学生的主体作用，初中生的英语自主学习能力才有可能得到提高。
参考文献：
[1]陈秀兰.谈对和谐师生关系的认识[J].学周刊B版，2010（3）.
[2]李江华.兴趣教学在初中英语教学中的应用[J].校园英语（上旬），2016（10）.
- 【发布时间】2019/10/14 17:04:11
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