【正文】  【摘 要】 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为对外交流合作的工具，是培养高素质人才不可或缺的条件之一。因此，英语作为一门基础课程，受到了许多人的重视。那么，在小学英语教学中如何有效地实现学生的自主学习呢？
　　【关键词】 小学英语；自主学习能力；培养；必要性

　　自主学习，就其内在品质而言，是相对“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”的又一种更高层次的、具有创造性的形式。它要求学生对为什么学习，学什么，能否学、怎样学等问题有自觉的意识和反应。学习有了自主性，主体就能独立地、愉悦地、自由地、不受束缚地学习。英语作为一门语言，它既是知识课，又是一门工具课。教学的目的不只是语言知识点的积累，更应是在掌握的基础上转化为运用的能力。在缺乏语言学习文化背景的障碍下，短短的课堂教学时间是远远不够的，这就更要求我们培养学生的自主能动性，掌握科学有效的学习方法，在课后持续性和发展性地学习，提高学习能力。
　　一、在教学中培养学生自主学习能力的必要性
　　1．学习自主性是现代社会发展的需要。
　　21世纪是个经济全球化、科技信息化的时代，是一个智力与人才竞争的时代，人们必须树立终身学习的思想。对于许多学生来说，离开学校走上社会并不意味着英语学习的终结，而是更高更深层次的自主学习的开始。因此现代教育以培养学生的自主学习能力为目标。
　　2．现代教育理念认为学习者应该是学习的主体，是学习活动的主人。
　　在由师生共同构成的教学双边活动中，学习者是第一要素，是内因，是学习成败的关键。学生的学习态度，学习观念，学习方法等是学习成功的基础。当学生对自己的学习承担责任时，会学得更好，更有意义，更持久，也会更注重学习过程。学生只有主动学习、主动认知、不断积累和整合自己学到的知识，构建合理的知识结构和能力结构，培养和发展个人的知识和实践能力，才能促进自己的发展。
　　3．小学英语教学的特点决定了学习者应具备自主学习的能力
　　英语教学是一门实践性很强的学科。语言知识的传授是外语教学的一个重要内容，但不是唯一的目标。学生所掌握的课堂知识、运用技巧、学习策略以及对外语学习特点的认识都会影响他们实际语言能力的发展。另外，由于英语课堂教学自身的局限性，英语教学的成功更多地需要依靠学生课后自主学习、自我巩固而获得。 
　　4．小学生的身心发展特点使得他们发展学习自主性成为可能
　　小学三年级至六年级的学生正处于9岁至12岁的少年时期，这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。这一切都使小学生自主学习能力的发展成为可能。
　　二、小学生英语自主学习能力的培养方法
　　1．注意培养小学生英语学习兴趣。
　　学习兴趣在小学英语教学中的重要性在教师中早已形成共识，而且已经有研究者及英语教师在这方面作了大量的实践。多数小学生几乎没有形成学习的内在动机，如都是为了日后找工作、升学或出国什么的。心理学研究表明：学习者的内在动机比工具性动机具有更大的影响力和持久性。兴趣是小学生学习英语的内在动力，而小学生英语学习兴趣的培养应该始终是小学英语教师的重要任务。
　　2．创设学生自主学习的情境。
　　教学中还应为学生创设情境如：a教学生学唱英文歌曲，在课前准备阶段播放一些英文歌。b.每天在黑板上写一句经典英文谚语，让学生试着背诵。c.开展各种各样的英语竞赛活动，比如：英语演讲，英语朗诵…….d.了解、组织有关英美文化节日风俗习惯的活动，比如：圣诞节，感恩节，愚人节等。教学活动中，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入到各种活动中去，轻轻松松获得知识，提高能力。另外，让学生自主学习英语，找到自己喜欢的方法去学习。
　　3．引导学生学会自由学习。
　　在传统的教学模式中，教师主宰一切，学生潜能受到多种因素的遏制。所以要引导学生自主学习就必须改革课堂教学，真正做到“教师为主导，学生为主体”，让学生自觉、自主的学习。课堂教学是引导学生自主教育的主渠道，主阵地，上好每节课，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学习效率，实现课堂教学的最优化，这是至关重要的。　因此，我们的教学不能圃于仅有的几本教材，我们要指导学生自由学习、广泛涉猎，学会找到正确的信息源，同时又能抵御各种错误信息，形成良好的自学习惯。
　　4．加强学习方法指导和学习习惯的培养。
　　主张自主学习并非是无目的的“放羊式”。如前所述，小学生的自主学习是指导性自主，是在教师的指导下进行的，而且小学生的自主学习能力必须与其认知水平相适应。教师的任务主要是培养学生正确的学习态度、良好的习惯和教会他们恰当的学习方法。英语是拼音文字，读音和拼写之间有着密切的联系，学会音标能促进拼写，所以教师应尽早教会学生音标知识及查字典的能力。同时，教师要有步骤、有计划、分阶段地对学生进行课前预习的辅导。教师要鼓励学生发现问题，通过查字典、查资料等，自己解决问题。教师要允许学生犯错误，对学生的学习表现应予以充分肯定，使学生真正体验自主学习的成功喜悦。
　　5．加强小学生思维能力的培养。
　　心理学家认为：思维从疑问开始，培养学生由问题而思考，由思考而提出问题，解决问题的能力是培养学生自主学习能力的关键所在。在小学英语教学中，教师通过质疑问难，可以有效地诱导和调动学生的自主性思维活动，培养学生爱提问的习惯，不仅在于解决学生存在的不肯问、不敢问的情况，更重要的是解决不会问的情况。因为，从小学生的实际情况看，学生没有提问的习惯，主要是不能发现问题。朱熹主张：“读书无疑者，须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”也就是说学生没有疑问的，要鼓励他们提出疑问，提出疑问并得到解答，学习就取得进步了。
　　6．注重多元化评价，鼓励学生自主学习。
　　《英语课程标准》规定，要建立能激励学生学习兴趣和有利于自主学习能力发展评价体系。在英语教学过程中应以形成性评价为主、终结性评价为辅，也就是说，我们的日常练习设计要考虑尽可能采用诊断性测试而非水平测试。小学英语评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。因此，评价不仅关注学生的学习成果，更关注学生的学习过程。而传统的教学评价只将考试分数作为唯一的评价标准，在这一过程中，只有少数优异的学生体验到了成功的快乐，而大多数的学生却没有体验到学习的乐趣所在。因此无形中就伤害了学生的学习积极性，为今后的学习、发展制造了障碍。
　　比如，我在课堂上对学生进行及时评价时，经常会使用多种激励性语言予以鼓励.当学生正确地回答某个问题时，经常使用以下语言进行鼓励：“Good ！ Wonderful！ Good job！”. 若学生的回答不完全正确或错误时，又采取以下方式来评价：“ Come on. It could be better. ”像这样正确使用激励性的评价，久而久之，无形中给学生树立了自信心，发展了学生的自主学习能力，使学生感受到学习也是一种幸福，享受到了学习带来的快乐，并在自主学习中增强了成就感。而且形成了民主宽松，和谐，自主的氛围，学生的个性也能得到了充分的张扬，同时也培育了其主动探索未知的情感，意志，信念，动机，等非智力因素，真正实现了师生间知识同步，思维共振，感情共鸣。
　　7．指导学生学会自我评价。
　　人对事物的看法是由自己来调节的，学生要学会学习，必须学会自我评价、学会自我调节和监控，通过对学习过程、方法和效果的分析，学会学习策略，并运用学习策略主动地规划自己的学习任务、确定发展方向、选择学习方法、培养并发展元认知。
　　参考文献：
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　　[2]张婷婷；浅谈英语课堂教学与自主学习[J]；读与写（教育教学刊）；2010年07期 www.ydCbw.com 
　　[3]冯春艳；中学生英语自主学习能力的培养[J]；中小学教材教学；2006年04期