【正文】 　【摘 要】 Flash动画设计是计算机专业课中的一门实践性、操作性、综合性较强的课程。在教学过程中，通过综合任务来培养学生分析问题、解决问题的技能操作能力和培养学生的独立探索、勇于创新的自学能力是非常好的途径。本文将结合本人在《Flash动画设计》课程中进行的教学实践，从任务的选择与要求、素材与样例的准备与搜集、任务的讲解与样例的展示、完成任务的过程、任务的上交、任务的评价等方面谈谈自己的一些看法。
　　【关键字】 任务设计；Flash教学

　　随着网络世界的不断发展，各种精彩的动画也被广泛的应用于网络的网页广告、动态网页制作、MTV、贺卡、多媒体、游戏等领域。而能够亲手制作出极具个性和想象力的动画也成为许多学生的梦想。那么如何让学生学好这门课，培养他们分析问题、解决问题的技能操作能力和独立思考、勇于创新的自学能力呢？我认为，综合任务的训练是一条很好的途径。
　　在Flash教学中，我把一个学期分成两个时间段，即前半学期和后半学期。在前半学期，主要是快速地介绍Flash的主要技术要点，如Flash的工作环境和学习观念，工具的使用及绘画，时间轴、图层、场景、元件与实例等基本概念，逐帧动画，形状补间动画，动作补间动画，引导动画，遮罩动画，有声动画，按钮的制作及交互式动画等等，为后面的自由创作打下技术基础。在后半学期，主要进行一些Flash综合应用分类制作，如广告制作、片头制作、贺卡制作、网页制作、MTV制作、故事短片制作等。在每个单元教学结束时，我都要布置一个综合任务，而就是这些综合练习任务，最能培养学生的分析问题、解决问题的技能操作能力和独立思考、勇于创新的自学能力。这些综合练习也是最能发现有灵性，有个性，有创新精神的学生的途径。下面我就从综合任务的选择与要求、素材及样例的准备与搜集、任务的讲解与样例的展示、完成任务的过程、任务的上交、任务的评价等方面谈谈自己的一些看法。
　　由于Flash教学中前后半个学期不同的教学特点，综合任务的选择也有所不同。在前半学期，综合任务的选择以教学的内容为依据，尽量包含本单元的知识点。然后再为每个综合任务确定一个主题，选择与学生密切联系的或学生感兴趣的，比如学了工具的使用及绘画后，确定“我们的校园”、“我梦想的地方”等作为主题，要求学生自由绘出一幅画。又如学了遮罩动画后，确定以“我最喜欢的明星”为主题自由创作一个动画，但要求在动画中必须包含有遮罩效果，当然最好把前面学过的技巧比如引导线动画也应用进去。而在后半学期，综合任务其实就是学习的综合应用分类制作，如介绍了广告制作后，就让学生自己完成一个广告动画，介绍了贺卡制作后，刚好差不多是圣诞节，就让学生制作一个圣诞贺卡。
　　确定综合任务及其主题后，接着就要根据任务及主题进行素材的准备了。素材的准备一般是我去网上搜索，为学生提供较多的图片及文字素材，让学生有较多的选择空间。我也允许学生自带素材，如果下节课要做综合任务练习了，我在这节课最后就把任务的要求与主题给学生讲清楚，这样家里有计算机的学生回家后就可以自己找喜欢的素材，促进了他们做练习时的积极性，也给了他们足够的创作思考时间。素材搜集好后，还要搜集一定量的样例。样例的搜集有两条途径：一是通过网上搜索，找一些与任务或主题有关的优秀而富有创意动画；二是以前学生做的较好的作业。
　　做好了前面的准备工作后，就可以上课了。上课时先要进行任务的讲解与样例的展示。任务的讲解就是要讲清楚这次综合任务要完成的项目、主题与要求，其中要求包括技术要求与时间要求，技术要求就是完成的任务里面至少要包括哪些效果、时长等技术要点，时间要求就是规定在多长的时间完成任务，这样学生可以合理、统筹地按排时间。对于一些有一定难度的综合任务，我会先演示一遍或给出清晰、详细的操作步骤，对一些中等难度的综合任务，我会讲解一下主要的步骤和要注意的地方，这样就能照顾到一些知识接受能力较差的学生，不至于使他们拿到任务后不知所措。接下来就是向学生展示优秀的样例，看看别人是怎么做的，我们可以从中得到什么启发。特别是在展示高年级学生优秀作品时，学生都很感兴趣，因为一方面学生认为，高年级的学生能做到，我也一定能做到；另一个，这些高年级优秀作品的文件名就是作者的班级与姓名，有些作者学生认识，所以看起来特别亲切。因此，在展示这些样例时，我就对学生说，只要你们做得好，你们的作品也将进入这些样例的行列，展示给其它的学生看，这样大大激发的学生的创作热情。
　　接下来就是完成任务的过程阶段，以学生具体操作为主。在教师引导后，很多学生已经跃跃欲试了。这时候，应留给学生充足的操作时间，让学生大胆去试，使他们在具体操作中体会、感受和领悟。这期间，学生当然会遇到这样或那样的问题。对学生存在的一些共性问题，我会统一示范，集体解决；对个别学生的个别问题作单独辅导。同时，要加强巡视，及时发现有创意、有个性的好作品或者说是半成品吧。在任务进行到差不多一半的时候，我会将这些刚发现的好的作品或半成品展示给全班学生，让其他学生在思路上得到一些启发，同时对被展示作品的学生也是一种荣耀和促进。
　　当下课时，如果任务还未完成，就要将任务保存到教师机，以备下节课继续做；或者整个任务完成时，也要上交到教师机，这就是任务的上交。以前，学生交任务，我只是在教师机建个共享文件夹，让学生把任务存到这个共享文件夹就可以了，但是，这样做，有些学生意见很大。他们向我反映，他们一些引以为豪的、创意十足的技术或效果被别人模仿了。原来是别的学生通过共亨文件夹看了他们的作品，看到某些效果较好，就借鉴过去了。学生都有这样的心理，一些好的创意，被别的学生偷偷模仿去是不甘心的，因为这样他的成就没有得到大家、特别是老师的承认。而如果通过老师把他的作品作为样例来讲，其他学生再模仿他的效果，他会感到很自豪，因为这样他得到了大家的认可，有一种成就感。针对这种情况，当然也针对个别学生“偷”别人的作业，我们学校在教师机上安装了Server_U软件，很好的解决了这个问题，使每个学生只能看到自己的作业而看不到其他人上交的作业。
　　任务上交后，就要对这些任务进行评价。教师首先要认真仔细地观看这些作品，由于计算机学科有多样性、复杂性和求异性特点，我们要针对每个学生任务完成的情况，采用不同的评价方式，尽量发现其中的特点和具有个性的地方，并做记录，为作业讲评做好准备。在下次上课时，依次向全班学生展示每个学生的作品，先让学生讨论每个作品的闪光点和不足之处，培养学生的审美能力。这时的课堂气氛非常的活跃，学生们会争相发言，但学生的发言往往只针对作品中不足之处，很少有赞赏之词，当然除了一些特别好的作品之外。然后，教师作总结评价，当然要多说作品中的闪光点，这将极大地促进学生的“成就感”，有利于激发学生学习热情，保持浓厚的学习兴趣，对学生的后续学习将产生强大的动力。最后对学生的的作品评定等级，我把学生的作品分成三个等级来评定，A等的为“提高创新”类，这类作品有特点、有创新、有一定难度，具有较强的创新意识，尝试不同的方法解决问题。B等的为“举一反三”类，对已经掌握的知识和技能，能够综合应用、加以变换，并进行简单的创作。C等为“基本模仿”类，仅仅在教师展示“任务”的基础上做一些变换，只能达到基本教学要求。
　　在综合任务的练习中，我觉得能真正体现学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，使学生在学习过程中形成一系列良好的学习习惯，训练他们的各种创造性思维，培养他们自主学习的能力，全面提高他们的综合素质。
　　参考文献：
　　[1]导向科技编著 中文版Flash 8.0动画设计培训教程 人民邮电出版社
　　[2]孟爱丽 浅谈网页制作教学中的“任务设计” 东莞塘厦理工学校