【正文】  数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通数学学习与现实生活、具体问题与抽象概念之间的桥梁。基于情境的教学，重视学习者经验与学习环境的互动与协调，因此重点在于提供或营造一个供学习者主动建构知识的学习环境。
　　在小学数学教学中，考虑到学生的年龄特征及从小形成的学习方式对其一生的长远影响，教师必须重视学生在学习中知识的获得过程、问题的解决过程……。这样不仅能获得知识，更能获得终生受用的学习观念与学习方式。教师在教学过程中，可以注重以下几点：
　　一、结合教学内容、学生情况创设合适的数学情境
　　在小学数学教学中广大教师都不同程度地创设着数学情境。抽象情境和虚拟情境是老师们在教学中创设得较多的情境，而真实情境创设得较少一些。有必要调整抽象情境、虚拟情境和真实情境在教学中的比率。
　　抽象情境适用于一些概念性很强的知识。如：“整除”这一概念的教学，可以创设一个有很多算式——25÷5、54÷6、36÷7、90÷22、23÷8、150÷10……的情境，让学生计算并分类，在这个过程中理解整除的概念。但在小学阶段这样的知识比较少，所以要把握好。把大部分知识放在抽象情境中教学是不好的，因为这样获得的知识难以迁移运用到现实生活中。
　　虚拟情境是当前在课堂教学中普遍创设的情境，它适用的范围很广——算理教学、数量关系教学、几何教学……都可以适用。计算机辅助课件是创设虚拟情境的一个平台。它为学生提供大量的各种形式的信息，把课堂与生活、社会、历史……联系起来。如“相遇问题”的教学就可以用计算机模拟出两辆车同时出发、相向而行并在途中相遇的情境。课堂中的数学小活动也是创设虚拟情境的一个重要平台。如在“元、角、分的认识”一课的教学中，创设一个“小小售货员”的情境，让学生在买卖铅笔、橡皮、作业本……中进一步理解知识，并明白自己在干什么，体会到自己的行为在生活中意味着什么。这些情境与学生生活联系起来，有利于学生理解情境中的数学问题，并体验到生活中的数学是无处不在的。
　　真实情境强调在真实而富有意义的情境中进行学习与教学，这样让学生在真实的环境中实践、探索，不仅能获得很多事实性的知识，更能在真实实践中体验到不同的思维方式和行动方式。如在教学“长方形和正方形的面积”时，让学生实际测量并求出课桌面的面积。这样一个真实的任务，不仅仅会让学生动起来，更主要的是会让学生主动地去调用他们已有的数学知识想方设法解决问题。不过由于课堂教学时间与空间的局限，在实际教学中，真实情境创设得还比较少。有必要大力加强真实情境的创设，突破课堂教学时间与空间的限制，让学生在操场、市场、家中、工厂、野外……等各种真实环境中去探索、领会、体验、实践和创造。
　　二、关注数学情境中的学习活动
　　创设的数学情境要充分地发挥作用还必须关注学生的学习活动。学生的学习活动应该是积极的、自主的、合作的，并且与语言和动作相联系、与其它信息相关联、与以前的学习相联系。不断地寻找机会尝试、实验或探询，展开各自好奇、幻想的思路，激发他们的学习激情。
　　如学习“6的加减”知识时，创设一个掷石子的情境：每个学生在桌上画一个圈，把自己捡来的石子往圈里扔，数一数有几个在圈内几个在圈外并列出算式，看谁列的算式又多又好（规定时间内）。在这样的情境中，学生们积极地参与到活动中，自主地、兴趣盎然地溶入学习活动中。不仅学到了知识，而且训练了动作、语言，更重要的是这会促进他们反思以前的知识（5的加减，4的加减等），同时为他们自主地学习后面的知识提供了一种非常好的思维方式。
　　三、在真实情境中评价学生的学习效率
　　在当前的教育评价体系下，教师、学生、学校、家长……都在“素质”与“应试”的夹缝中饱受煎熬。大家明明知道“分数”不全面却又不得不去关注分数。
　　这种单一的结果性评价在很大程度上不能反应学生的学习能力与学习效率。我们应该突破这种单一的结果性评价，在数学教学中倡导以真实任务为标准的评价。真实任务是一个真实的、生活的问题，学生体验到的也是一个真正解决问题的过程。学生在这个过程中会充分调动自己的知识、经验、策略、模式、技巧等参与到真实任务的完成中，充分展示出自己的学习能力与效率。真实任务可以独立完成，也可以小组合作完成或集体努力完成。过程和方法都由学生们自己设计并完成。
　　比如：学习了10以内加减法后，让学生晚饭时为全家人发碗和筷子，要求不能多也不能少，刚好合适；学习了小数乘除法后，让学生星期日为家中买一天的菜，并记好账；学习了平面图形面积计算后，让学生算一算学校操场最多能容纳多少同学同时做操；学习了年月日后，让学生制作一份下一年的年历……
　　总之，数学来源于生活，数学教学与生活应是有机地结合在一起的。大量的事实说明知识是在生活中获取的，也必然运用到生活中去。创设数学情境正是为了将数学与生活更好地联系在一起。只有在一种生活的情景、活动的情景、游戏的情景中才能诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，让学生全身心地投入到学习中去，成为一个积极的思考者、探究者、学习者。