【正文】  【摘 要】 阅读本应是个人行为，但是通过组织交流就转变成集体行为。教师要合理利用集体行为，采取有效措施激励学生参与经典阅读，从而走出语文经典阅读教学的困境。通过这种措施，不但能够激发学生的阅读兴趣，还能够让师生在经典阅读文化氛围中共同成长。
　　【关键词】 初中阶段；经典阅读；语文教学

　　“教学有法，教无定法。”这是很多优秀的教师在撰写教学心得是都提到内容。因而，经典阅读模式的探讨，也是遵循常规教学的同时也要有自己个性的内容。这样，经典阅读的作用才能凸显。这样经典才能真正使读者领悟其实质和内涵。
　　1、提供资料，课前研读
　　课前教师提供或学生自己搜集有关课文阅读的资料进行阅读，并要求学生在解决字词的基础上记录自己的阅读疑点，提出一些自己的阅读思考和感兴趣的阅读点。这一环节是课前的学习过程，着重点是熟悉文本和找到兴趣点，实质是课堂研读的预备阶段，及课前预习。折让学生在课堂上可以有的放矢的学习和发表见解，体现语文教育的多元化和人文性。但笔者认为，课前预习难度不能太大，不能将课堂内容变成预习内容，增加学生课业负担。同时也要考虑到学生原有知识的差异。如教学《最后一课》时，可以让学生课前了解作者及普法战争的一些资料。以便课堂更好的了解课文中小弗朗士在得知不能学习母语时的伤心、自责和难过的心理。
　　2、激发学生阅读经典的兴趣
　　教师在教学过程中，应该注重激发学生阅读经典的兴趣，使学生能够更加积极主动参与到经典阅读过程中，从而受到经典中先进思想的启发和熏陶，从而培养学生积极的学习和生活态度，起到很好的教学效果。所以，这就需要教师应该引导学生阅读经典，体会经典中包含的深层意义。例如，在初中语文教学过程中，教师可以引导学生阅读经典《生于忧患，死于安乐》。通过对于孟子这篇文章进行阅读和分析，从而感受其中的思想，体会其中蕴含的道理。教师在开展经典阅读教学过程中，应该注重采取学生感兴趣的方式开展阅读教学。例如，教师可以开展任务驱动法，通过布置阅读任务来让学生更加有效的开展阅读。在阅读这篇文章的时候，教师可以提出这样的问题：阅读文章，说出文章的内涵所在！通过这样的方式，会使学生更加深入地开展阅读，从而体会文章中的经典，起到很好的经典阅读教学效果
　　3、碰撞思维，课堂研读
　　阅读是一个个性化的学习过程。课堂研读文本时要让生生、师生碰撞出智慧的火花。例如笔者在执教《走一步，再走一步》时，引导学生从课文中“每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”这是本文哲理部分，也是本文的主旨。在品味这句话蕴含的哲理时，我指导学生不仅可以从本文这件爬悬崖事情来简单分析，也可以从自身的经历解读。在课堂上，学生不仅从课文中主人公出发，更多的是从自己的经历出发。其中有一个孩子说与父母登高尔山的经历。起初把等到山顶作为终点时，自己内心缺少信心，认为不能实现。结果在登山的过程中，父亲将这段路设成不同的起点和终点。这样，历时一个半小时，最终来到了山顶。课堂上，同学们在理解这句话时发现自己曾经就是这样做的。让孩子们感受到大作家的文章也是生活中的小事总结得来。笔者认为，阅读教学既要有共性，又要有个性。作为教者更要尊重每个个体的个性发展。这一环节是这种模式的重点，使学生素养提高的关键。因而教师对文本的把握就显得尤为重要。课前的功夫要下足，课堂才成游刃有余，做好引导者、倾听者。
　　4、创设良好的阅读经典的氛围
　　对于初中语文经典阅读教学来说，想要提高经典阅读的效率，那么就需要教师创设良好的阅读经典的氛围。只有在良好的阅读环境中，学生才能够开展更加有效的经典阅读，有效提高阅读的积极性，保证学生能够收获更多的知识。所以，这就需要教师应该注重结合学生的实际情况，创设学生喜欢的阅读氛围，在良好的阅读氛围中有效增强学生的情感体验。例如，教师可以组织学生在阅读经典之后进行交流和分享，组织阅读分享交流会。在会上，学生根据自己的阅读感悟，说出自己对于阅读的内容的理解，然后与其他学生进行交流。通过这样的方式，会使学生能够积极主动参与到经典阅读中，增强情感体验，收获更多的知识。例如，在阅读《我有一个梦想》的时候，教师应该组织学生开展阅读分享交流会。通过分享，使学生能够交流自己阅读的心得，增强学生对于阅读素材的理解，起到很好的经典阅读教学效果。同时，在阅读经典的过程中创设良好的氛围，教师还可以组织学生进行表演，通过这样的方式，有效提高学生学习的积极性，增强学生在阅读经典过程中的情感参与和体验。例如在阅读《邹忌讽齐王纳谏》的时候，教师可以在开展有效的阅读之后组织学生进行话剧表演。从而有效增强学生对于经典素材的理解，提高经典阅读的有效性。
　　5、结合现代化信息技术进行经典阅读活动
　　利用信息技术整合教学内容，营造浓郁的文化氛围，加强视听效果。“文学鉴赏都有一个有景入境、由境入情、由情入理的过程”。运用信息技术制作的多媒体课件，以其精美的界面设计和典雅的音乐，可以为学生营造一个浓郁的文化氛围，可以使学生更快地进入文章的意境。例如在讲《春》这一课时，笔者为这篇课文制作了教学课件。为了先引导学生一起走进春天，首先向学生提出了“春天在你眼里是一幅什么样的图画？春天给你什么样的感受？”这样的问题，然后在屏幕上播放了能够表现春天各种特点的几幅图片，让学生感受春的独特的意境。进而又在屏幕上为学生展示了名人笔下的春，从而引入朱自清的《春》这样就为学生营造了一种气氛，也能让学生更快地进入课文所描绘的境界中。
　　在初中语文教学过程中开展经典阅读，既能够丰富学生的语文知识储备，拓展学生的阅读知识面。同时，还能够锻炼学生的思维能力，提高学生的语文综合素养。所以，这就需要教师在语文教学实践中，应该注重激发学生阅读经典的兴趣。采取有效的措施激发学生阅读经典的积极性，提高学生学习的积极性和主动性。
　　参考文献：
　　[1]《语文课程标准》。中华人民共和国教育部。北京师范大学出版社。2012.
　　[2]陈金明。《语文教学与人文教育》首都师范大学语文报刊社。2008.12.