【正文】  【摘 要】 本文通过对初中生物教学的现状进行分析，总结出在初中生物教学中存在着教学理念传统、忽视实践操作教学、分层合作教学法应用的不准确等问题。并阐述了分层合作教学法在初中生物教学中的重要性，进而提出了初中生物教学的改革途径，从树立分层理念、结合实际分层教学、调整教学目标、教学内容分层设置、健全评价机制、针对学生分层考核等方面展开论述，旨在提升初中生物教学的教学效率，提高学生的生物成绩。
　　【关键词】 分层合作教学法；初中生物教学；改革途径

　　我国古代很多教育著作中已有对合作方式的记载，可见自古以来人们就很关注且注重合作的意义及其发挥的巨大作用。合作教学法改变了多年来初中生物课堂教学的传统方法，为学生带来耳目一新的授课方式，也激发了学生的学习兴趣和热情，使他们在课堂学习中更有干劲；同时，合作教学方法与传统教学方式的关注点和方向不同，这种方式更关注学生在学习过程中的情感发展，让学生发自内心地热爱生物学习，感觉到学习生物是一件愉快的事情，这也是初中生物课堂教学方式方法的一大创新。
　　1.初中生物教学中存在的问题
　　初中生物是初中学习科目中的重点科目之一，学生通过对初中生物的学习，掌握相关生物学知识，提升自身的生物成绩。但在初中生物教学中仍存在着一些问题，影响着初中生物教学效率的提升。首先，在初中生物教学中存在着教学理念传统的教学问题。教师在进行教学活动时，受到传统教学理念的影响，过于注重对学生理论知识的培养，这让学生在学习过程中处于被动学习的位置，影响学生对生物知识的学习。并且在传统教学理念的影响下，教师并没有结合教学实际情况，融合创新精神，对自身的教学方法进行调整，这让初中生物教学的教学效率并不高。其次，在生物教学中还存在着忽视实践操作的教学问题。教师过于重视对学生生物理论知识的培养，忽视对学生实践能力的锻炼，致使学生在学习过程中，并不能对初中生物中一部分较为抽象的定义进行理解，影响学生的学习效率。再次，在初中生物教学中还存在着一部分教师对分层合作教学法的应用并不准确，影响生物教学的开展。教师在生物教学中，应用分层合作教学法时，应准确的掌握分层合作教学法的教学内涵，再结合实际情况进行应用，但一部分教师对分层合作教学法的应用方式并不准确，甚至影响生物教学的开展。最后，在初中生物教学中还存在着评价机制缺乏的现象，教师在初中生物教学中，应用分层合作教学法，没有建立完善的评价机制，导致学生课后无法对自身的学习情况进行准确的认知，从而影响学生对生物知识的学习。
　　2.分层合作教学法在初中生物教学中的重要性
　　分层合作教学法是指在教学过程中，依据学生的学习情况对学生实施分层教学法。在对学生进行分层时，应充分考虑学生的学习能力与学习状况，组建学生成立学习小组，让学生通过学习小组对相关知识进行学习，从而提升学生的学习效率。分层合作教学法在初中生物教学中的应用，改变了初中生物教学中的传统教学方法，提升了初中生物教学的教学效率。在初中生物教学中，教师应用分层合作教学法对学生进行生物教学，让学生在学习生物知识中，明确了自身的学习目标。同时分层合作教学法在初中生物教学中的应用，不仅能够提升教师的教学效率，还能够对学生形成一定的激励作用，转变学生的学习态度，让学生认真学习生物知识。教师在教学中应用分层合作教学法可以帮助教师对学生的学习情况进行实时把握，让教师可以依据学生的学习情况对调整教学方法，进而提升初中生物教学的教学效率。
  3.初中生物教学的改革途径
　　3.1树立分层理念，结合实际分层教学
　　教师在初中生物教学中应用分层合作教学法对学生开展生物教学活动。首先，教师在应用分层合作教学法对学生进行初中生物教学时，应对分层合作教学法的内涵进行准确的掌握，依据分层合作教学法对学生进行教学。其次，教师在分层合作教学法内涵的影响下，树立正确的分层理念，在分层理念的指导下，对学生进行分层，再展开分层教学。再次，教师在对学生进行分层时，应结合学生的学习成绩与学习能力对学生进行分层教学，让学生在构成分层生物学习小组时，其组内成员的学习水平是相同的，促进生物分层教学的开展。最后，在对分层学生进行教学时，应结合实际教学情况对学生开展教学活动，让学生的学习效果稳步提升，从而提升学生的学习效率。
　　3.2调整教学目标，教学内容分层设置
　　在初中生物教学中，应用分层合作教学法时，教师应对教学目标进行调整，从而让教学目标与学生的学习目标相符合，提升学生的学习效率。教师在制定教学目标时，应结合分层学习小组的实际学习水平，在依据其学习进度，制定符合其学习发展的教学目标。教师在制定教学目标的过程中，还应对学生的学习能力进考虑，分层小组学习能力的不同，也限制着学生的学习进程，因此其教学目标的制定也不尽相同。同时在对学生进行教学时，依据教学目标对学生的生物学习内容进行补充时，也应考虑学生的分层情况，按照学生的分层情况丰富学生的教学内容，在对教学内容进行补充时，应结合教材，连接实际，合理应用教学资源，为学生营造出良好的学习氛围，增强学生的带入感，提升学生的学习效率。
　　3.3健全评价机制，针对学生分层考核
　　在初中生物教学中，实施分层合作教学法对学生进行教学时，还应健全评价机制，帮助学生提高学习成绩。在健全评价机制时，应考虑分层合作教学法的具体内涵，不同层次的学生其学习水平与学习进度，便不尽相同，在制定评价机制时，应充分考虑这些因素对评价机制的影响，因此其评价机制在制定的过程中，也应具有一定的层次性，其层次的不同，评价机制的标准也不尽相同，让评价机制更加准确和公正，激励学生学习成绩的提升。同时在初中生物教学中，实施分层合作教学时，还应对学生进行分层考核，依据学生层次的不同为学生制定不同的考核标准，让学生的学习情况清晰的表现出来。教师根据学生的考核成绩与平时学习状态对学生进行分层调整，激励学生学习，提升学生的生物成绩。
　　4.结语
　　综上所述，在初中生物教学中通过应用分层合作教学法，解决了生物教学中存在着的学生学习能力差、教学理念落后等问题，达到了提升学生的生物学习成绩，推动初中生物教学发展的目的。
　　参考文献：
　　[1]高凯.分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践[J].才智，2018（9）：56-57.
　　[2]姚远清.分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践[J].新课程（中学），2017（6）：178-178.