【正文】  【摘 要】 数学是一门抽象的学科，在小学数学的教学中，调动小学生主动学习数学的积极性，可以以最少的时间和精力，获取最佳的教学效果。因此，教师应充分了解小学生的特点，在此基础上运用适当的手段，激发小学生学习数学的积极性，从而达到事半功倍的效果。
　　【关键词】 沟通；表扬；创造情境；开展合作与竞赛

　　一、加强沟通，发挥情感的积极作用，培养强化学习兴趣
　　农村小学生多为留守儿童，缺乏父母关爱，因此情感的沟通十分重要，只有学生不反感老师，才会喜欢你教授的课程，这是培养学生学习数学的基础，所以，家访是十分必要的，每周定期走访一至两个村，同学生的家长多沟通交流，可以及时了解学生心理动态，加深与学生的联系。同时教师要放下架子，家访时也与学生多沟通，在生活上、学习上都关心他们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱。此外在课余时间一定要多和学生接触、谈心，一起开展活动，帮助学生解决一些学习和生活上的困难。这样，师生之间的感情会越来越亲密，学生也愿意向老师敞开心扉，和谐的心理氛围就形成了，老师和学生之间的距离拉近了，他们喜欢数学老师，就会喜欢上数学课，喜欢把最好的一面展现在数学课堂上，学生不良的学习习惯也就会逐渐改变。所以在教学过程中加强沟通，发挥情感的积极作用，培养并强化学习兴趣，是一门课成功的基础。
　　二、尊重学生，赞赏每位学生的优点，对学生的进步要及时表扬
　　教学中要尽量采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。真诚的评价会拉近你和学生的关系，会收到意想不到的效果，在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。往往教师一句赞赏的话，就能很好地缓和了学生的心理压力，收到了很好地的效果。所以教师要善于发现学生的闪光点，要以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”“你这么这么笨”一类的话，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要认识学生学习数学的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。比如，我们班上的一名学生，成绩不好，每次考试都不及格，但有一次考试考了63分（因为内容简单，全班都及格了），即便如此，我还是在全班同学在面前大大表扬了他，当时就觉察到了该同学那高兴的笑容。而且从此以后，这位同学主动了很多，经常向老师请教不懂的问题，期末考试也摆脱了以往总不及格的现象。此事例说明我们的学生还是很在意老师对自己的评价。在意老师对自己进步的肯定。一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。”，教师的一个肯定往往就会提升学生学习的积极主动性，一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的责备和批评更有效果。
　　三、实施灵活多样的形式，创造的情境，激发学生的兴趣
　　小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“填鸭式”教学，只会导致学生会感到很乏味，越学越不爱学。上课讲话的越来越多，睡觉的越来越多。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，贴近生活，减少机械化的程序，尽量创设情境，激发学生求知的欲望，增强学生学习的兴趣。例如：在教学《长方形周长的计算》时导入这样一个问题情境：（出示一幅画）“这是老师自己画的一幅画，我想装个边框挂起来，但是我该买多少边框材料，但多了浪费，少了又很难看，请同学们帮帮老师，好吗？”这一下马上引起学生的共鸣，并且这种共鸣迅速转化为求知欲，同学纷纷提出自己的做法，进而把注意力转移到新知识的学习上。一堂按传统“填鸭式”教学十分枯燥的课结果在学生们积极活跃的气氛中顺利地完成了，全班四十多个同学没一个开小差，这在乡村小学课堂里实属罕见。又如，在学习100以内二位数加减二位数中，我设计了模拟超市活动：一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，学生们的注意力不知不觉中就被引导到新知识的学习氛围中。所以在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，更能激发学生兴趣，从而使教学达到事半功倍的效果。
　　四、开展合作与竞赛，激发学生参与学习的积极性
　　学习数学是一项艰苦而又细致的过程，一个懒于学习，不愿思考的学生，是很难对数学产生兴趣，学好数学的，因此在教学中教师首先要创设条件，让学生有充分施展才能的机会，鼓励学生质疑问难，大胆发表与教师不同的看法；培养学生善于独立思考的习惯。课堂上组织学生讨论、合作、竞赛就是开拓学生思维能力，调动兴趣的一个好办法。如在“四则运算”的练习时，我设计了这样的比赛：黑板上十道四则运算题，把全班分为男女两个小组进行笔算接力比赛，男同学五题，女同学五题，前一个同学做完一题后把粉笔传给下一位同学继续做，下一位可以修改前一位的错误也可接做下一题，一直传下去，最后以完成习题的质量与时间判定胜负，老师评讲并颁奖，奖品小红花。这样竞赛不仅要比合作能力，而且要比正确率，全班同学都很积极参与。通过这种比赛，同学们能认真细致地计算，提高了他们的计算速度和准确率。使他们在竞赛中获得了知识。合作竞赛形式多种多样，可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上都有获胜的机会，内容可以是单纯运算比赛，也可以是对某一问题的阐述、讲解。这些方式能使不同程度的学生在小组的合作讨论或竞赛中都得到思考、锻炼的机会。从而激发调动学生学习数学的积极性。
　　总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。在小学数学教学过程中，只要我们认真钻研教材，把握学生的学习心态，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，想方设法激发并延续学生学习的积极主动性，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”， 使学生的素质全面提高，做学习的主人。