【正文】  【摘 要】 初中数学是数学教学的基础，它要求教师面向全体学生，让学生熟练掌握数学基础知识、形成基本技能、学会学习数学的方法，把数学知识、数学能力的发展寓于素质教育之中，不断促进教学质量的大面积提高，大面积提高教学质量的关键是课堂教学。因此，“努力提高课堂教学质量，向40分钟要质量”是大面积提高数学教学质量的主要途径，只有在数学课堂教学中有效地实现技能训练，才能使学生形成基本技能。
　　【关键词】 初中数学；教学质量；途径

　　一、以掌握基础知识为目标起点，抓好技能训练
　　“双基”是发展学生认知能力的基础。这就要求我们应认真钻研大纲，精通教材，真正弄清学生应知应会的“双基”是什么，适当降低教学的坡度，尽量缩小学生的分化面，把握认识、理解、掌握、应用、综合的目标层次，力求让不同层次的学生都学有所得。提高课堂教学质量的关键在于抓好技能训练，人的技能也称之为熟练，而练习则是技能形成的基本途径。教师应树立现代的教学观念：以学生为主体，教师起主导作用。也就是说：“课堂教学中，教师是导演，学生是演员。”在课堂上教师是否是主导，不是凭教师的主观愿望去决定的，而是要看学生是否真正成为教学主体，因为教是为了学。在传统的教学模式中，学生在课堂上最多只是充当观众，教师则把自己降为演员，因而造成严重的弊端：费时、低效。在课堂上，学生是演员还是观众，首要差别是技能的训练，当然也包括能力的培养，但最大根本在于技能。有些老师说：“这道题考试前刚刚讲过，但是为什么还会有那么多学生不会呢？”其实，要学生真正掌握一道题目，如果缺少技能的训练是不好实现的。正如教人开车的教练把开车的要点、技巧讲清楚，然后教学车的人马上开车去考试一样。试问：当教师在讲台上滔滔不绝的讲解时，能否保证每一个学生都专心去听？能否保证每一个听得明白的学生都能解同一类题目？可见，“课堂上教师讲，学生听，听会就懂，懂就会做。”是教师一厢情愿的做法，教师只有不满足于自己的“讲清楚”，在课堂上帮助学生进行变式训练，才能最终形成技能。那么，技能训练如何实施呢？
　　1、精心设计好每一节课的教案是实现技能训练的前提
　　以目标教学模式为例：“设疑导学”、“自学互动”、“释义巩固”是三个基本环节。在这三个环节中应该有足够的练习让学生巩固已有的知识、学习新知识以及让学生达到熟练的程度。也就是说，能使学生做到“笔不离手”才能成功地实现技能训练。例如，我在设计含字母的一元一次方程的教案时，我首先用投影打出学习目标：怎样才会解含有字母系数的一元一次方程呢？接着，我给学生自学前的指导：认真看课本相应的内容，在看例1、例2时，思考：（1）移项时应注意什么？（2）方程两边同除以x前面的系数要注意什么？（3）方程的解是分式形式时该怎么办？5分钟后，比谁能正确地做出与例1、例2类似的习题。学生看书，我巡视，确保人人认真看书。看完了的同学请举手到黑板上演练。我巡视其他学生练习，把学生练习中的典型错误写在黑板上。停笔，请观察黑板上同学的板演，看他们做的有没有错误？发现错误的同学请举手，让学生更正、讨论、评判。引导学生更正并归纳，我板书出解一元一次方程的步骤及注意事项。最后，学生们做巩固练习及课后作业。
　　2、在课堂上引导得法是实现技能训练的关键
　　传统的教学方法习惯于教师在黑板上先做示范，然后再由学生动手，这样既费时、低效，又间接打击了优生的积极性。教师在课堂上应做到：大部分学生能独立解决的问题，则不需细讲，问题较多的地方，教师引导学生来讲，充分调动学生学习的积极性，提高学生解决问题的能力。只有教师时刻记住自己在课堂上的“导演”身份，对学生做出适当的点拨、引导、辅导，把课堂上的时间还给作为“演员”的学生，才能实现有效的技能训练。
　　3、“限时”是实现技能训练的保证
　　教师应根据学生的实际情况对每一组训练题作出限时，让学生在规定的时间内完成，并记录学生实际所用的时间，这样可以充分调动学生学习的积极性和主动性。例如：在学生完成一元一次方程课堂练习的内容后，我给出了下面三道题：（1）；（2）；（3） 。接着，我说：“每道题限时一分钟做完，谁做完了请举手上黑板作答。”学生们都争先恐后地上黑板做题，甚至基础差的学生也在“限时”的激励下，认真做这三道题。
　　二、以分层训练的方式实现因材施教
　　教师要实现因材施教，首先，必修深入了解学生的实际。教师要了解学生有哪些知识与能力方面的缺陷，有针对性地设计好相应的练习，及时调整教学方法、进度，以实现因材施教。其次，要实现因材施教，教师应在练习的设计中准备好学困生会做的题目。例如：如果我发现有学生不会解二元一次方程组，我就会先让他解一元一次方程，甚至简易方程。再次，在课堂上重视学困生的课堂活动，鼓励学困生回答问题，帮助他们树立信心与希望，也是提高教学质量的重要途径。最后，教师在设计中要注意分层训练。比如：“导学达标”和“课后作业”一般为A、B、C三组题目，分层布置作业，让不同层次学生都有适合自己做的题目。
　　三、重视数学能力的培养
　　培养学生的数学能力，要求教师在教学中以形象思维作为思路点拨的起点，尽可能多地以直观演示提供数学原型和教学示范。如在讲初三几何中“直线和圆的位置关系”时，我用媒体演示：清晨太阳从地平线上慢慢升起的情形，地平线与太阳从相交到相切再到相离，再用几何画板的动画打出直线与圆的位置关系相交、相切、相离的情形。这样，形象生动，学生一目了然。然后，让学生自己动手，最后得出直线与圆的三种位置关系。这样不仅可以加深学生的理解与记忆，还可以培养学生动手、动脑思考的能力。教师只有重视学生数学能力的培养，才能取得良好的教学效果，提高数学教学质量。
　　总之，要提高初中数学的教学质量，这是一个长期而艰巨的工作，在今后的数学教学中，教师应善于做学生思想的引导者和知识的启发者，不断创新课堂教学方法，全面提升学生的综合素质，让学生在学习数学中感受到数学的魅力，快乐学习，从而进一步提高初中数学的教学质量。
　　参考文献：
　　[1]初中数学课堂教学有效性的调查与思考.课程教育研究，2017，（5）
　　[2]徐燕.数学课堂有效教学的实践研究. 苏州大学，2012，（1）
　　[3]张德庆，张警鹏.课堂教学有效性的审视与反思，2009，（9）