【正文】  【摘 要】 英语课改正在稳步推进，它是以改变学生传统的偏重于记忆、被动接受知识的学习方法为突破口，重视研究性学习，倡导自主探究、实验、体验和合作交流的学习方式，它激励学生自主学习，敢于质疑，敢于实践，勇于创新，因此，在阅读理解中培养学生创新思维，发散思维去发现新问题，新方法，是解决提高阅读理解的有效途径。
　　【关键词】 英语教学；阅读能力

　　阅读英语教学中，培养学生的阅读能力非常重要。阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的。
　　一、对学生的要求
　　目前全国统一考试大纲对高中生的英语词汇量要求是2000左右的词汇及相关词组。新课标的要求至少在3500以上，能读懂略低于课文的文章，生词率不超过3％的材料，能根据语境中的提示和构词法知识推断生词的语义，能根据上下文理解作者的观点、态度和文章的意图，根据已知事实推断材料表达的意思。《考试说明》进一步指出题材多样化，体裁不单一化，篇数不少于4篇以上。阅读理解主要考查学生是否能够掌握所读材料的大意、事实和细节；理解具体事实和抽象概念；理解字面意思，也理解深层念义，包括作者的态度、意图；能理解某句某段意义，能把握全篇的文脉。
　　二、学生阅读中的一些问题
　　学生在做阅读理解时，首先信心不足。看到文章较长、生词较多或文法较复杂时有畏难情绪，阅读速度较慢，不能一鼓作气看完全文，往往看一句又回过头再看一遍，影响阅读速度浪费时间，对整体快速理解文章有害处，往往因情绪紧张而看不下去，影响水平发挥。
　　三、培养学生的阅读兴趣
　　中外文化不同，思维方式也不尽相同，这对准确理解文章内容增添了困难。所以，学生平时多看些各国的天文地理，政治金融军事科技等各类文章，多知道一点各国的风土人情等，并且端正学习态度，提高学习欲望，提高自信心，以积极的姿态克服困难，提高阅读理解能力。
　　四、提高阅读理解的几个技巧
　　阅读理解能力有2个方面，阅读的速度，理解的准确和理解力，如何做到这些呢？笔者认为因人而异，就如做阅读理解有人先看问题再看文章，有人先看文章再看问题，只要目的达到都一样。但这里有一些共同有效的经验，值得学习者学习借鉴。常见的阅读方式有：略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读做准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。跳读：寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测，对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度，又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书，查阅解决学习中遇到的困难。在阅读教学中，采取提问式、谈话式、讨论式教学法，将课堂教学引向激发—创造性模式。阅读文章时，对所学文章要点，教师提出要求，学生阅读、寻找答案、引导学生阅读时注意抓住全文的主旨。教师提出问题，启发学生回答。在听学生回答问题的过程中弄清学生的薄弱环节。这样阅读时，就能有的放矢，既不浪费时间，又能吸引学生的注意力。学生在解答问题的同时，阅读能力和口语能力都得到了锻炼。这样也提高了学生的逻辑思维能力和语言运用能力。阅读前根据课文的主要内容和篇章结构，引导学生对课文内容进行预测和讨论，激活学生大脑中相关的知识网络，使他们处于主动认知状态，从而产生阅读的愿望和心理准备。教师使用提问法发学生迅速带人问题语境，使他们的注意力集中到语言材料中来，引导他们整理、加工、联想，进行创造性思考，提高的注意力集中到语言材料中来，引导他们整理、加工、联想，进行创造性思考，提高他们运用有价值的信息解决问题的能力和语言表达能力。教师在提问时注意难易适度，符合学生的实际水平，使他们有话可谈；同时，注意充分调动学生内部动机，建立平等和谐的师生关系，创造轻松活泼的课堂氛围，使他们积极参与讨论。在讨论中，学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言知识，也增强了学生学习英语的自信心和自觉性，逐渐培养其独立思考的能力。课堂上既有师生之间的纵向交流，又有学生之间的横向交流，激发了学生的学习兴趣与热情，调动了学生的积极性。
　　总之，要提高阅读能力，除了必备的词汇量和语法知识、相关的文化背景知识和阅读技能外，笔者认为还应在平时有计划有恒心，不问断进行阅读训练，还要有信心，有主动的学习态度和积极的学习欲望，在各门学科学习繁忙的情况下，能够抽出一定时间进行英语阅读技能训练，教师多鼓励多帮助，一段时间后，学生一定会提高阅读能力。在英语教学中，教师与学生的关系应为：教师为主导，学生为主体，学生在教师的指导下积极主动地去学习。教师在教学中尊重学生，相信学生，把学习的主动权交给学生，防守让学生自己去大胆学习、实践，充分调动学生的积极性，发挥其主观能动性和潜能，才能达到发展智力、培养能力的目的。学生作为主体参与课堂教学，让学生积极参与教学过程，在参与中得到训练和发展。