【正文】  外语之所以比母语难学，最根本的原因是缺少所谓的语言环境，也就是缺少听和说外语的机会。大中城市外国游客多，大家听、说外语的机会自然多一些。那些偏远的农村，尤其是少数民族地区的学生，要学外语真是难于上青天，要想培养几个英语尖子生难乎其难。
　　地处西南的广西是壮族自治区，而百色是壮族人口最集中的地方。那坡县是百色市的12个县市区之一，21.8万人口中壮族占到17多万人。虽然说大家都是壮族，但是这17多万人中又分出10多个支系，各支系的方言差异很大，东部的壮族竟然和西部的壮族不能用壮语直接交流，而只能借助汉语。汉语又分为两大类，一类是普通话，另一类是西南官话桂柳方言。总而言之，那坡是以壮族为主的多民族聚居区，语言种类极多，学生学习外语的条件极差。
　　虽然全县部分小学已经开设英语课，但是那只是名义上的，没有实质性效果，因此那坡县初中生使用的英语教材是“零起点”教材，初中英语教师要从26个字母开始教学。
　　在那坡县民族初级中学任教多年，有幸接触到各个民族的学生。教学相长，多年的教学使我积累了一些经验，知道少数民族地区英语科如何培养尖子生。再次不揣浅陋，把自己的看法说出来与大家共享。
　　首先，“读准”是教学的关键第一步。在各个民族混杂的学校和班级，必须先“车同轨，书同文，行同伦”，把大家的英文发音统一起来，为今后的英语学习打下良好基础。假设不能实现这一步，日后课堂上必定是各唱各的调，各发各的音，谁也不知道谁的发音是标准正确的。甚至可能出现令人哭笑不得的现象，发音正确的反而被大家认为是错误的，而发音错误的却被大家认为是正确的，听考试口语广播就可能就听不出个所以然来。因此，不管是哪一届，一开始我就特别重视“读准”，要求每个学生能用标准音朗读。
　　其次，是特别重视朗读。在学习英语过程中，少数民族学生往往都有一点自卑心理，怕自己读不好读不准被人取笑，因此不敢放声读，久而久之就不会读。因此，我很重视朗读指导。平时课堂上多给学生大声读的机会，早读、晚读我坚持下班督促指导，要求学生务必放开喉咙大声读。多年来，我任教的班级总是读书声音最大的。学生越读越自信，越读越会读，英语成绩自然就提高了。
　　再次，合理利用少数民族地区学生对英语教师的崇拜甚至迷信的心理。山区学生特别是少数民族学生见世面少，他们对“外国”的理解都是借助电影电视，对外语有一种天生的好奇心。多个科目中，学生对英语教师是最崇拜、迷信的。英语教师怎么朗读和翻译英文，学生们都认为是对的，从不怀疑。其实，因为从未接触外语，他们要想怀疑也找不到依据。我们要好好利用学生的这种心理开展教学活动，使他们更热爱英语更专心学习英语。有的学生学会几个英语单词就兴奋无比，如果能讲上几句就更自以为了不起。这时候教师热能加以引导和利用，这可以有效激发学生学习英语的动力和热情，使学生们向好的方向发展。 　　
　　第四，对待优秀生要搞一些“特殊化”。班上出现了一些冒尖的学生，是一件很值得庆贺的事情。对于冒尖的学生，我们要给予特别的关照，因为这些人要成为英语科的领头羊，他们将会带动起全班的学习。关注的方式，各位教师的做法可能是大同小异，比如选他们担任科代表，在课堂上多提问他们多给他们表现的机会等等。最有效的办法，还是给他们增加练习量。众所周知，平时教学教师太过于关注全县学生，教学难度是偏低的，优秀生根本不会“吃得饱”，那么我们教师不妨给冒尖学生多布置一些特殊的学习任务，给他们“开小灶”。平时教学英语教师都喜欢让学生们抄写单词，抄了一遍又一遍，这样做对基础不好的学生可能有效果，对冒尖学生确实纯粹的浪费时间。识记单词对尖子生而言只是小菜一碟，他们会觉得抄写是多余的。这时候我们英语教师不妨给冒尖学生写写短文，在短文里必须包括大家正在抄写的这几个单词。这样，尖子生受领的学习任务就比一般学生重得多，这类作业对他们就具有了一定的挑战性，优秀生就会兴趣大增。除了写短文，教师还可以让尖子生多读一些课外文章。每天读一点，哪怕是一个小段落，也会比普通学生多学了一点。当然，教师要挑选一些符合初中生年龄特点的读物，比如趣味性较强的童话故事、富有哲理性的寓言故事、优美但是短小的诗歌。课外阅读不仅能丰富他们的知识，还能增加他们的词汇量，也扩大了知识面。英语教学也要“让一些人先提高起来”，然后以点带面，尖子生带动全班一起提高。　　
　　第五，努力提高优秀生的自主学习能力。过去少数民族地区学生学英语就是鹦鹉学舌，教师教一个单词学生跟着读一个单词，教师教一句话学生跟着读一句话。一旦离开教师的领读，学生就瞠目结舌不知所云。因此，要想改变学生成绩差的面貌，就必须培养学生自学英语的能力。“授人以鱼不如授人以渔”这句话大家都知道，但是极力践行落到实处的没有几个。 　　
　　如何提高优秀生的自主学习能力？办法有二。
　　其一是培养学生良好的学习习惯，努力提高他们自主学习的能力。在平常的教学中，教师要多多指导学生学习方法，引导学生主动、积极地学习，而不是老是踩着教师的脚步走。老是跟着别人的脚步走，就永远也没有超越别人的机会。只有培养学生的自主学习能力，才能提高学生的领悟能力、接受能力，学生才能长成大鸟自己展翅飞翔。死记硬背又缺少语言环境，学生不可能掌握英语交流技能。学生们经常说，英语是一门一离开校门就还给教师的学科。造成这种局面的原因，就是死记硬背导致的。 　　
　　其二是设立竞争机制，为学生自主学习提供动力。十几岁的年龄，注定学生们都是争强好胜、不肯服输的，我们教师要善于加以利用，要善于使用“激将法”。没有竞争就没有动力，没有动力就没有成功。教师要为每一个学生树立一个追赶的目标，全班形成差的向好的学习，好的向更好的学习的局面。教师可以设置一些竞争的项目，如看谁的作业完成得好，看谁的英语作文写得好，看谁读的英文课外文章多，看谁在学习中提出的经典问题多等等。作业评比可以每天都进行，提出多少经典问题和作文写得好不好可以每周评比一次，阅读英文课外书籍可以每月评比一次。教师为全班每一个学生准备一个进步登记表，把学生每一点进步都记录下来，这样就可以使他们清楚地看到自己与其他同学的差距，从而暗下决心奋起直追，学习就会变得更主动、更积极。
　　对于尖子生的培养，我从工作实践中摸索出“早、宽、和、补、扬、导”6个字。“早”就是行动早、计划早，“宽”就是宽松的环境、宽广的胸怀，“和”就是和睦的师师、师生、生生关系，“补”就是补人数、补不足，“扬”就是发扬优势、张扬个性，“导”就是学习指导、心理辅导。如果能做到这“六字诀”，学生英语成绩的提高是显而易见的。 
　　教学不但是一门技术，也是一门艺术，值得我们研究探讨的东西实在太多。我们少数民族地区的英语教师不要妄自菲薄，一定相信自己有能力有水平。只要我们肯钻研，少数民族地区也能闯出一片新天地！