【正文】  【摘 要】 传统教学强调的是接受式的学习方式，限制了学生主体学习的积极性。而自主学习则是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探究、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。通俗的理解，自主学习就是要达到想学、会学、能学、坚持学、高效率的学。物理“自主学习”的实质是在课堂教学中不仅着眼于学生对当前知识的理解和技能的训练，而且注重其能力的培养和未来的发展。
　　【关键词】 初中物理；学生；学习意识；培养

　　一、创设情境激发学习兴趣使学生想学
　　物理新课程的目标之一就是使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感和兴奋感。我们要借助生活、生产实例或经验，创设情境，激发学生强烈的学习兴趣，课堂教学中的物理教学情景资源非常丰富，信手拈来，亲切自然，易为学生体验，印象深刻。如在《平面镜>的引入时我们可借助于一个魔术箱，让学生先看魔术箱是空的，然后往箱内放入10元钱，结果钱“不翼而飞”了，学生很想知道其中的奥妙，自然就能调动他们的学习积极性，激发他们的求知欲；还有在《视力的矫正》的引入时，提出这样一些问题：当爷爷看书或看报纸时就要戴上老花镜，走路或看远处物体时却把眼镜拿掉，而我们周围的同学在看黑板时要戴近视眼镜，写作业时则不需要戴眼镜，这是为什么呢？对这类现象学生有真实的感受，为了急于知道结论，他们会全神贯注地投入到新课的学习中去，这时学生就能有目的的进行学习，也就是“想学”。
　　二、构建良好和谐的师生关系，让学生喜欢学
　　良好的师生关系会有效的提升学生们的学习兴趣，同时还会促进教学工作的开展。首先，老师们应当平等的去对待每一位学生。通常状况下，老师们会喜欢成绩比较高的学生，这是因为成绩比较高的学生会比较努力的学习物理知识，而学习成绩差的学生并不会特别的努力，且自身各方面存在着不同的缺陷问题。对此，老师们需要转变其传统的教学观念，正确的引导学生，让学生们都可以克服掉自身的缺点，要及时的鼓励学生，不能恶意讽刺学习成绩较差的学生。其次，建立学习上的伙伴关系。教师是学生学习的老师，是帮助学生学好知识完成学业的引导者。如果过分强调教师尊严，容易使学生产生抵触情绪，在无形中就增大了教师和学生的距离。应该多站在学生的角度考虑问题，成为学生的朋友，取得学生的信赖。
　　三、注重策略培养探究能力使学生会学
　　新课标还指出平时在教学中除了让学生掌握一定的物理基础知识，还要使学生养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学的原理和科学研究方法。这就要求我们教师教学中加强备课，不仅备教材和教学内容，更多的是要备教法，以便使学生更有效地掌握知识。因此教学过程中应注重物理原理和物理研究方法的渗透，帮学生归纳，让学生能用较好的方法解决问题，掌握知识。如在学习电流时，可通过与水流的类比认识电流，了解电流是有方向、有强弱的。具体可利用课件演示：播放水流通过水轮机的动画说明当水流通过水轮机时能使水轮机转动起来；类比当电流通过灯丝时能使电灯发光，引导学生分析课件中的水管相当于导线、水轮机相当于小灯泡、水流相当于电流，学生通过观察水轮机和电灯发光的图片，体会类比的方法。又如在讲授“物体动能大小与哪些因素有关”的实验时要引导学生运用“控制变量法”来研究这个问题，明确在先后两次实验中哪些量是保持不变的，哪个量是改变的，并注意提醒学生对实验现象进行观察和对比。因此我们要结合教学内容尽可能多地传授给学生各种一般性的和具体的学习方法，引导他们利用这些方法进行学习，使学生“会学”。
　　四、提高教师的示范作用，发挥学生学习主动性使学生能学
　　“学而不思则罔”，聪明的人要学会思考。为了培养学生的实践能力，老师要在实验前做好预习准备工作。各种物理实验，从某些意义上来讲，都具有规划性，是一种特殊的、直观的实践。在各种小实验、小制作过程中，要给学生放手的权利，否则就是学生接触到了实验仪器，仍然会束手无策，无一应对。物理课堂的学习只能通过实践才能实现，物理实验教学要把主动性贯穿物理实验教学的始终，学生的思维才能够异常的活跃，学习的欲望才能够高涨，学生才有参与意识的增强，只有这样做才有利于知识的提高。比如：通过“纸盒烧开水”、“小风轮”、“楼梯开关”、“日光灯双金属片的控制作用”等等小实验。十分贴近学生的生活，符合初中学生的性格特点，教师要善于给予表扬性的点评。同时，教师可以根据教材安排的内容，引导学生将这些小制作和小实验结合起来，使学生的求知欲望得到满足。这样既促进了学生对内容的学习，也加速了对知识的理解和掌握，促进了一系列内容的学习。
　　五、细心体会实验过程，培养学生操作技能使学生坚持学
　　物理科对人类的思维发展产生了不可或缺的影响，物理教学以实验为基础，从本质上可以分为理论物理和实验物理，在物理教学中有演示实验，学生分组实验，还有每个章节安排的小型实验，对学生认识自然界起到了相当重要的作用。物理教学不仅是知识的传授，更是对学生技能的训练，进一步提高学生的各项综合素质的提高。根据心理学的研究，人思维的敏捷性是以思维的条理性为基础的，只有系统化、条理化的知识，才便于知识的掌握。知识的掌握更重要的是通过实验技能来提高人的智力，智力提高了，素质也就提高了，学生学习物理知识才会变得更容易。在物理实验课的课堂教学中，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确的使用相应的物理仪器，掌握数字处理的方法。
　　六、提倡实验的课外化，拓展学生思维能力使学生坚持学
　　课堂上的实验是物理教学的一部分，教师还应该将实验引申到课外。学生在课外进行实验，能够促使其养成学习的主观意识。例如学生可以进行自制太阳能集热器、漏电保护开关、自制气压计、楼梯开关等，教师尽可能鼓励学生找材料动手操作，因为这些实验不仅可操作性强，还与生活紧密联系。学生也可以在拓展实验中收获实验的乐趣，这与新课程强调的乐学是相吻合的，也是物理教学所迫切追求的。此外，展开课外实验能让学生的独立思考能力得到提升。　　
　　总之，物理实验教学是在学生掌握知识的情况下，对学生进行由浅入深，由表面到本质的过程。作为教师要让学生保持浓厚的学习兴趣，鼓励学生大胆的对问题进行质疑，引导学生进行探究性的学习，充分调动学生的学习思维，提高学生的动手操作能力，才能丰富学生感性材料的储存，达到培养学生能力的目的。
　　参考文献：
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　　[2]李荣明 张云生.用原型启发培养学生的创新思维[J].物理教学探讨.2000年第8期
　　[3]陈海.初中物理教学策略[A]；中华教育理论与实践科研论文成果选编（第五卷）[C]；2013年