【正文】  【摘 要】 小学数学课堂教学中进行合作教学对于改善课堂气氛，提高课堂教学效果，促进学生素质的全面发展起到了积极的作用。那么在这种教学模式下，如何对学生和合作小组进行评价呢？经过多年的努力实践，通过学生自我评价、小组评价、教师评价、家长评价等多种方式，提高了学生的学习积极性，促进了学生素质的全面发展。
　　【关键词】 合作教学；激励评价；表扬

　　小学数学课堂教学进行合作教学对于改善课堂气氛，提高课堂教学效果，促进学生素质的全面发展起到了积极的作用，因此这种教学模式被写进了新课程标准，也被广泛应用到各科教学中。那么在这种教学模式下，如何对学生进行评价呢？
　　一、自我评价，撑起学生自信的翅膀
　　在合作教学中，学生的自我评价是被评者按照一定评价目的与要求，对自身参与学习活动的态度、合作精神和合作能力等方面进行价值判断。教师引导学生开展自我评价，应当采取多种形式，才能提高学生自我评价的积极性和针对性。
　　1、“自信袋”评价，实现了实时自我评价与阶段自我评价相结合。学生用“自信袋”进行自我评价完全是自觉主动的，它是靠内在因素起作用，是学生自身为了实现自我评价而设立的一种形式，由学生本人使用和保存，不作为他人评价、教师鉴定、家长检查的依据，达到了好形式和好实效的结合。我们的使用方法是这样的：一是学校统一印制的表格。学校每个学期结束统一印制“我是合作小能手”、“在家我最棒”、“我的变化人人夸”、“星语心愿”、“优点大本营”等多个表格，让每个学生用反思性的语言，对自己一个学期在这些方面的情况进行自我评价，填好后放入“自信袋”。二是收集过程性作业。通过系列作品使学生自己评价这一段时间的成长。三是收集优秀作品。通过学生选择出来的最喜欢和最优秀的作品集，使学生在同学、家长面前得到肯定，感到被尊重，从而萌发学习的积极性。通过丰富多样的优秀材料，使自己体验成功，感受成长与进步，增强自信心。
　　2、“记星卡”评价。自我评价必须坚持“寓教于乐”的教学原则，以便使学生对自我评价产生兴趣，提高自我评价的积极性，从而发挥自我评价的功能，真正体验到自我评价是一件愉快而有意义的事情。经过实践，“记星卡”的形式就是学生非常喜欢的。当然内容可以根据实际情况随时增减。每个星期学生自己累计一次，放入“自信袋”中。一个学期结束后学生可以进行对照，就可以很明显的看出自己各个星期的变化。这样的方式学生很喜欢，大大提高了他们的积极性，在自我评价中，学生逐渐养成了良好的学习习惯。
　　3、“向你介绍我”，即我的“自画像”。我们每个学期要求各班级在教室的适当位置，开辟一个专栏，让学生用卡片的形式把自己介绍给全班同学。卡片的样子不拘一格，可圆、可方、可大、可小等等。基本内容包括：自己认为很满意或者是很漂亮的照片；自己的名字、年龄、性别；自己的优点；自己的缺点；自己的座右铭；本学期的努力方向等其他自己认为可以介绍的情况。填写好后将它张贴在专栏里。为了调整学生的感觉，这个自画像也可以随时更新，直到自己认为最好为止，把自己最自信的一面展现出来。
　　二、小组评价，让学生体验合作学习的乐趣
　　1、组内互评。学生之间朝夕相处，相互最了解，所以学生之间的评价，最能反映出学生在学习中的细微变化。借助学生之间的评价，教师可以了解学习过程中学生知识的掌握、情感态度的变化、能力的形成。用这个办法引导学生用最直观的方法去评价其它同学，在评价别人的同时也和自己比较，学习别人的长处，使评价双方都受益。
　　2、组际互评。小组合作学习把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作达标。我们采用的做法叫做“葡萄成熟了”，即每个小组发一张印有葡萄树的卡片，只要小组成员或集体得到老师的表扬、肯定，在某项活动中取得好成绩等等，就在葡萄树上画上一粒成熟的葡萄。等到一周结束，各个小组进行展示，看看那个组的葡萄穗大，成熟的好。这样就从中反映出学生小组集体的智慧。通过这种评价，可以使学生增强集体责任感、集体荣誉感。
　　三、教师评价，激发学生的学习动力
　　教师直接服务于学生，在面对面的交流过程中，最容易观察到学生的变化。所以，教师对学生的评价是必不可少的。
　　口头语言评价。课堂上学生回答完问题后，教师必须给予口头语言评价。学生答错后，教师可以不立即道破真情，要引导学生自己发现错误，并修改错误，以激励他们主动参与的积极性。
　　体态语言评价。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，抚摸学生的头，甚至充满善意的沉默与无声的行动，都不仅仅传递着一种关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，其作用远远大于随意的口头表扬。
　　学生作业评价。学生作业本是了解学生接受能力、学习习惯、学习兴趣等最好的媒介，是教师与学生进行交流的重要载体。我们从书写、正确、进步三方面评价学生的作业。作业干净整齐，书写认真，正确率高，可得A+三颗★。若作业进步很大，老师还可在三颗★后奖励一个红苹果。对于那些需要进步或进步突出的学生，老师还经常在他的作业后面写上诸如“减少错误是你今后的努力方向”、“希望你再多读读题，老师相信你作业的正确率一定也能得三颗★”、“看到你正规的书写，老师很开心，你一定也很快乐”、“能批阅到你认真的作业老师将非常快乐，相信你一定能写出同你的外貌一样漂亮的字。”等鼓励性的评语，及时给予学生激励与表扬。
　　学生行为习惯的评价。我们采取“闯关”的形式，要求各班在班级墙壁上合适的位置设一专栏，名叫“闯关台”，左右附有对联“小小闯关台，成长大舞台”。正中用一开纸写出班级全部学生的姓名。对于闯关速度慢的同学教师可以帮他们及时修订闯关目标、定超越对象。每一小关闯关成功后，发一面小红旗，贴在语文书封面上。每一级闯关成功，发一面五星红旗，老师注上闯关级别，贴在语文书的封面最上面。每级闯关人数超过班级总人数的80%，按得分多少，评出冠、亚、季军，并发一个标志图，贴在语文书上。
　　四、家校联合评价，促进学生健康发展
　　家庭与学校联合，可以为学生的发展创造最优良的环境。因此，我们可以利用《家庭反馈表》，定期或不定期向家长进行信息反馈，把一段时间学生在校情况及时反映给家长，使家长了解孩子的表现，并及时调整自己对孩子的教育方式。给家长的反馈中，也可以给学生留出自我评价的空间，结合老师和同学对自己的评价，用一句话概括一周最出色的一方面或一件事，从而激励学生学习的自信心。
　　五、对学生进行评价应该注意的几个问题
　　1、应该坚持一般以表扬、激励为主的原则。不失时机地极有分寸地表扬学生，能激励学生的上进心，能促进学生智力的发展和感情的升华。当然以表扬、激励为主，并不意味着没有否定，不提要求，这样也无助于学生进步，在实际教学中，教师应该根据不同学生的特点采取不同的方式。
　　2、应该做好学生自信心的培养工作。
　　学生要进行自我评价，首先一定要有一个健康的心态，要有自信心，只有这样，他才会正确地看待自己和别人，进而对自己做出一个适合自己发展的评价。因此，在让学生进行自我评价之前，对学生进行培养自信的训练是很重要的。
　　3、学生相互评价时，教师要尽量引导学生多去发现别人的长处，不要以一个完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准。
　　小学数学课堂教学中进行合作教学模式下的小学生评价，养成了学生良好的行为习惯，促进了学生素质的全面发展，学校形成了互帮互助、团结友爱的良好校风，使我们的课堂教学真正变成了学生的“学习乐园”。