【正文】 　【摘 要】 在初中物理教学中，应用情境教学法不仅可以提升学生的学习质量，还可以提升教师的教学效率。下文针对情境教学法在初中物理教学中的应用策略进行深入分析，从创建生活化情境，丰富物理课堂内容、创建信息技术情境，使物理知识变得更加形象、创建实践探究情境，鼓励学生进行动手操作等方面着手，探究有效运用途径与方法。旨在为有效调动学生学习物理的兴趣，提升初中物力课堂教学质量，发展学生的物理综合素养提供一些借鉴。
　　【关键词】 初中物理；情境教学法；运用；策略

　　在新课改背景下，出现了较多的新型教学模式，情境教学法就是其中一种。在初中物理教学中，教师想要有效应用情境教学法，需要结合学生的生活经验和认知特点，把学生熟悉的场景和活动，引入到课堂中，进而使学生可以把所学的知识和生活场景进行有效融合，提升学生的物理学习能力，使学生可以对物理学习产生浓厚的学习兴趣。因此，在实际教学中，教师需要不但改进教学理念，通过合理有效的手段，对情境教学进行灵活应用，进而有效提升教学质量和效率。为此，本文针对情境教学法在初中物理教学中的应用策略进行深入分析探讨。
　　1、创建生活化情境——丰富物理课堂内容
　　初中物理和实际生活之间存在紧密的联系，在实际生活中存在较多的物理现象，并且物理规律也有助于对实际生活中的问题进行解决[1]。在实际教学过程中，教师需要充分利用自身的洞察能力与敏锐性，对生活进行观察，对实际生活中和物理知识的结合点进行寻找，以便于在实际教学中为学生营造良好的生活化情境。教师可以结合教学内容，对生活化素材进行精心挑选，通过实际生活中和物理知识相关的场景、实物、现象、事件等，对生活化情境进行创设，使学生可以在实际生活情境中，对物理知识进行感知。并且，教师需要结合学生的心理特点，创建具有趣味性的生活化情境。详细来讲，就是教师在创建生活化情境时，需要注重情境的趣味性，调动学生对问题探究的兴趣，进而激起学生进行探究的动力。
　　例如，在讲解“在流体中运动”时，该节课的教学目标是使学生对流体压强与流速的关系进行了解，并用其对生活中的现象进行解释。因此，在实际教学中，我就根据实际生活，为学生创建一个生活化情境：在实际生活中，乘坐地铁或者是火车时，站务员经常会提醒乘客们要在白线以外等待，白线以内属于危险区域。然后，我对学生进行提问：如果乘客进入到了白线以内，会出现什么样的危险？为什么会出现这样的危险？在问题的引导下，学生自然而谈的进入到了生活化情境中，学生们通过思考和分析，可以对流体压强与流速的关系进行扎实掌握，并且可以对相关题型进行合理有效的分析。通过这样的教学模式，不仅可以加深学生对物理知识的理解和记忆，而且还进一步丰富了物理课堂内容。
　　2、创建信息技术化情境——让物理知识变得更加形象
　　在新时代背景下，信息技术在各个领域中都得到了广泛的应用，对于人们的生产、生活、学习都造成了一定的影响[2]。在初中物理教学，教师也可以充分利用信息技术，对学生实施情景化教学，进而使学生可以有一个全新的学习体验和感受。在初中物理教学中，教师想要对物理教学进行创新，把信息技术合理的和物理教学进行融合，需要结合学生的个性特点和实际学习情况，并结合教学内容，进而为学生创建信息技术情境。通过信息技术情境，不仅尅时抽象的物理知识变得更加生动形象，还有助于学生理解和记忆，进而有效提升学生的物理学习能力。
　　例如，在讲解“噪声”时，我就充分利用信息技术，把物理知识以动画、视频、图片等形式展示给学生们。在实际教学中，教师可以利用多媒体设备，把不同的声音以视频的形式播放给学生，其中包括动听的泉水声、悦耳的鸟叫声、汽车的鸣笛声、工厂机械作业声等等。在观看完视频以后，学生们可以了解到，不同声音的音频和音量不同，给人的感觉也存在一定的差异。再如，在讲解“核能”时，我也充分利用多媒体设备，给学生们播放一些相关资料，进而对核能的原理和应用形式以及研究成果等知识进行扎实掌握。通过这样的教学模式，不仅可以使抽象枯燥的知识变得更加形象有趣，还可以有效激起学生的科学意思与爱国主义情感。
　　3、创建实践探究情境——鼓励学生动手操作
　　在初中物理教学中，实践探究情境是非常重要的一部分内容，主要是指教师结合教学内容为学生设计一个可以进行操作的虚拟环节，指引学生根据所学的知识，把实际生活中的现象和物理知识进行结合[3]。在这样教学模式的引导下，学生可以更加深入的学习和掌握物理知识，并且还可以有效提升学生的操作能力。因此，在实际教学中，教师需要根据学生的认知情况和兴趣特点，为学生创建实践探究情境，使学生可以有更多的机会进行动手操作。
　　例如，在讲解“牛顿第一定律和惯性”时，我就指引学生结合自身所学知识，对惯性实验进行自主设计。我安排组织学生以小组为单位，进行实验设计，进而有效提升学生的合作能力和主观能动性。在设计实验过程中，学生们可以充分发挥自身的创造能力和想象能力。有的小组设计出这样一个实验，把一个小球放在书本上，对小球进行轻轻推动以后，因为惯性小球会持续进行一定距离的运动。此外，我在教学中还引导学生根据自身的实际生活经验，利用简单的实验，对生活中的惯性进行证明，对力量和速度之间的关系进行明确。通过这样的教学模式，不仅可以有效提升教学效率，还可以提升学生动手操作能力，使学生可以对物理学习时刻保持着浓厚的兴趣。
　　4、结束语
　　总而言之，在新课改背景下，在初中物理教学中应用情境教学法具有非常重要的意义和价值，不仅可以充分调动学生的学习兴趣，还可以有效提升学生的物理学习能力。因此，在实际教学中，教师需要摒弃灌输式教学模式，结合学生的实际学习情况和个性特点，通过合理有效的手段，对学生实施情境教学法，进而使学生可以在轻松的环境下，对物理知识进行学习，使学生意识到物理知识的重要性，使学生可以积极主动的对物理知识进行学习，有效提升学生的学习能力，为学生以后的物理学习和发展奠定坚实基础。
　　参考文献：
　　[1]黄梦春.初中物理情境教学的有效运用[J].低碳世界，2019，9（05）：322-323.
　　[2]李美静.谈初中物理课堂教学的优化[J].中国农村教育，2019（12）：43.
　　[3]白海燕.情境教学法在初中物理教学中实施的有效性研究[J].华夏教师，2019（11）：30-31.