【正文】  【摘 要】 当前社会对综合型全面人才的需求越来越迫切，而从初中教育的角度来看，课堂科学教学还是以分科教学为主要形式。但在新课程改革以及现代化发展新形势下，单一的教学方法已经不能满足学生的探索需要，尤其是生物和物理等科学性较强的学科，因此本文针对初中生物和物理的交叉教学展开研究，分析其可行性和交叉内容，并提出相应的教学建议，以期为初中交叉教学提供一些参考和借鉴。
　　【关键词】 初中生物；初中物理；交叉教学；研究

　　在知识经济不断发展的背景下，创新型和复合型人才的需求正日益增长，所以在教育改革的前提下，要紧跟时代教育步伐转变传统的分科教学模式。根据基础教育改革的要求创新具有综合性和整体性的课程体系，其中交叉教学就是比较有效的途径之一，以加强学科之间存在横向联系，拓宽初中生的知识视野以及知识迁移能力，从生物和物理的交叉知识内容中发现更多的科学问题，并解决问题，从而更好的培养学生交叉教学并掌握自然规律，建立完整的知识系统。
　　一、 初中生物与物理交叉教学的可行性
　　（一） 学科交叉
　　学科交叉实际上就是指各个学科之间进行一定的交流和沟通，针对某一共性问题进行解决，生物和物理学科交叉就是以生物作为交叉体系的主体，通过学习初中生物和物理要求掌握内容中的交叉知识，然后将两个科学的共同领域进行融合的过程，就是学科交叉教学模式。
　　（二） 交叉教学的可行性分析
　　在当前新课程标准的实施背景下，初中生物和物理教材知识的联系越来越密切、范围越来越广。其中初中生物主要侧重学习生物结构、功能以及发生发展的规律和生物和周围环境存在的关系等，重点研究生物现象和生命活动的规律。而物理学重要学习研究的是物质的结构以及物质之间的相互作用和运动的规律。这两门科学虽然学习研究的侧重点有所不同，不过它们的研究对象、研究方法和价值取向都有一定的相似之处，所以在知识、技能乃至科学方法和思想上都有交叉的共性内容。因此在初中教学过程中开展生物和物理交叉教学是具有教材知识和学习方法基础的，能够培养学生的开放性思维和学科知识综合化。
　　二、 初中生物与物理学科的交叉内容
　　首先初中生物和物理学科的课程性质存在交叉内容，因为两门课程都是基础性的自然学科，在实际教学中更侧重对具体科学知识的讲解分析和实验技能的培训。在初中教学阶段，生物学科的知识内容是对生物现象和生命活动规律进行研究，而物理学科是比较综合的反映人类在探索物质之间相互作用和运动规律的重要成果，两门学科都具有注重联系实际生产生活，并旨在能够利用知识应用在现实问题中。其次在学科课程理念上两者都比较侧重学生的自主学习能力和态度，对学生的个体发展和探究兴趣较为重视，教学目的都是为了培养出创新性、实践型人才。还有就是在课程目标方面，两门学科都要求学生要养成最基本的科学观点和科学认知以及科学思维思考方式，提高学生的科学文化素养，能够使其正确的看待世界、看待社会、看待自己，塑造科学的价值观、人生观和世界观。而且在课程内容上初中生物与物理的交叉性更强，当前初中生物课程的内容中一级主题共有10个方面，每个一级主题下又包含了2个或者多个二级主题，主要知识是人与生物圈。而物理则分为3个一级主题、14个二级主题、共68个三级主题，具体知识为特质，运动的相互作用以及能量等。两门学科在科学研究学习的过程中都经过了提出问题→假设和猜想→设计实验→实验过程→分析论证→总结结论→共同探讨等环节，并且生物中动物的运动和物理的机械运动以及力学具有较大的联系，健康生活与物理的内能、压强、物质形态和变化存在相关、生物环境与物理的新材料及新能源应用也有密切的交叉内容，具体实例如表1所示，说明了初中生物和物理的交叉内容比重相当大。

表1 生物体的结构层次与物理知识交叉内容比对











　　结束语
　　综上所述，初中生物和物理的交叉教学能够在一定程度上改变传统的低效教育方法和现状，而且交叉教学方式具有相当大的包容性和拓展性，能够充分的提高生物和物理学科的教学质量。所以要求生物教师要灵活的将物理知识融入到课堂教学中，深入研究两者之间存在的内在联系，还可以开展生物相关的课外活动或操作实验，在实践中交叉生物和物理知识内容，从而培养出更多的复合型、创新型现代化人才。
　　参考文献：
　　[1]李珏欣. 初中生物与其他学科交叉教学的应用研究[D].南京师范大学，2018.
　　[2]李小丽. 中学生物学与物理学相关知识的交叉教学研究[D].山东师范大学，2017.