【正文】  【摘 要】 写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学校素质教育的一项重要内容。《语文课程标准》中，关于写字部分是这样要求的：“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。学会用毛笔临摹正楷字帖。”
　　【关键词】 小学语文；写字；教学

　　写字是小学教学中一项重要的基本功训练。目前，小学写字教学存在的问题很多，主要反映在学生写字坐姿势、执笔姿势不对、写字贪快潦草、没有掌握运笔的方法，字体生硬、字不成形，常写错别字，笔顺错误现象也很频繁。如何进行写字教学，让学生都练就一手好字呢？
　　一、给学生一个良好的榜样示范。
　　教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。教师的一举一动，一言一行都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中老师把自己变成了一面镜子。不但可以矫正自生的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本。使学生潜移默化地受到了教育。
　　二、写好笔画、抓住要点
　　每个汉字都是由不同的笔画组成的，要把字写得工整甚至美观，笔画要先写规范、写美。现在有很多学生的笔画是没有写规范的，例如，横折和横折勾，有学生就是写成一个半圆，没有折出角、勾出尖；再比如，我们常常强调的撇要出尖、捺要出角、尾部要尖，可是学生一写就变成长长的左点和右点了，有的写平撇就变成短横，卧捺就变成长横了，这些都是笔画书写的不规范。
　　要指导学生把笔画写准确、工整甚至美观，老师要范写，并且边写边讲要点。如点的写法：从轻到重运笔，往右下写，要有点弯的弧度，不要直直的，这样的点显得硬邦邦的，不好看。再比写捺，起笔像写点一样要有弧度，再往右下按笔，到一定的长度停一下，但是笔不能提起来，接着往偏右的方向拐一下运笔，同时笔慢慢提起来，这样就能写出捺的角和尖、而不会写成长长的右点了。
　　三、培养兴趣
　　课堂是学生习字的主阵地，在课堂教学中，汉字的书写规则、字形结构、笔画笔顺等教学内容，讲起来枯燥乏味，书写练习机械单调。为了提高学习效率，根据教授内容的需要，激发学生写字兴趣，采用方法有故事激趣、游戏激趣、儿歌激趣、比喻激趣、竞赛激趣等。
　　1．故事激趣：写字教学重在指导学生合理地安排字的间架结构，如果直接从理论角度去讲解、分析，孩子们一定会坐不住，就算他能老老实实地坐在那儿，也一定会心不在焉。于是，我采用故事激趣法。如，我在教“喝水”的“喝”时，为了让小孩记住“喝”的书写结构，编了一个故事：一个小孩张口准备喝水，于是他把“口”张得大大的，拿起杯子就往“口”里倒，可是水却哗啦哗啦从他的口中又流了出来。小朋友听了哈哈大笑，边笑边说“小孩真笨，小孩真笨，喝水张小口就行！”这时我顺势范写“口”字部。大家就记住了“喝”字的“口”要写得稍小点。接着我又说“这小孩记住大家给他的教训，他张开小嘴，可是他太顽皮了，喝水时，他又歪起了脑袋，嘴巴里的水顺着嘴角又流了出来。”听到这里小朋友又哈哈大笑，明白“喝”的右上部“日”就相当小孩的头，喝水时不能歪，都记住了“喝”字右上的“日”要写得正。故事继续往下“这次这个小孩终于学会了喝水。他仰着脖子，张着小口，水咕咚咕咚流进了他的小肚子了，小肚子也慢慢变大变鼓。”于是范写“喝”的右下部“包字头”，学生自然明白“喝”的右下部“包字头”书写时要稍宽点。孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。现在学生特喜欢上写字课，在指导包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等常规性内容时，我往往采用诙谐幽默的小故事讲清其中的道理，纠正执笔姿势，强调正确的坐姿，使每个孩子上身直立，眼睛和纸面的距离适当，养成良好的书写习惯。
　　2．游戏激趣。游戏是小学生喜欢的活动，教师可以根据字的特点编一些小游戏，激发学生的写字兴趣。如：写“脚”字时，小朋友怎么也写不好，我就和学生们玩了一个“老爷爷拄拐杖”的游戏，“脚”是左中右结构，右边字形犹如“爷爷手中的拐杖”，怎样写这拐杖拄得才平稳？学生从身体表演拄拐杖的动作中，既学到了写“脚”的方法，又尝试到了创造性学习的乐趣，达到了事半功倍的效果。
　　3．儿歌激趣。根据儿童的年龄特点，教师可以把书写姿势、笔画要求等编成儿歌。例如：握笔姿势我们可以编成“老大老二不打架，老二喜欢弓着背。老三抵在笔杆后，老四老五抱成团。”在教学汉字的书写规则时，我和孩子们一起编了一首儿歌，大家兴趣盎然，唱一唱，念一念，很快就把书写规则牢记在心了。儿歌是这样的：要把字儿写写好，书写规则要记牢。先中间，后两旁；从上写到下；从左写到右；半包围，下包上，从里写到外；半包围，上包下，从外写到里；全包围，写得好，从外写到里，最后大门要关好，要关好。
　　4．比喻激趣。例如“飞”字，小朋友们看像什么呢？有的说像飞行的小鸟，有的说像放飞的风筝……生动的比喻，再加上形象的多媒体课件的播放，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
　　四、利用表扬鼓励增强学生信心
　　学生由于年龄的原因，虽说好胜心比较强，但做事缺乏持久性。根据这种心理特点，教师应发现优点及时表扬，对点滴进步也都要及时给予鼓励，因为教师的赞誉对学生是一种积极的鞭策，是兴趣延续的助长剂。如写字姿势、执笔方法正确了，教师给予肯定，并使其成为大家的榜样；哪个笔划写规范了，哪个字写漂亮了，教师用红笔圈划上，并让其板演为大家示范；谁的作业字迹工整、大方，就将其作业本展示出来，成为大家学习的典范，即使讲存在的问题时，也应用启发式的语言给予指正或是让同学之间比较、发现。要让每一个学生都能感觉自己一丝一毫的进步，让每一个学生都能有兴趣自觉练习，让每一个学生都能获得练书习字的精神动力。一旦有了动力，自觉性便应运而生，当学生的字能使自己满意的时候，便形成了自信，而自信是前进的驱动力，周而复始，循环往复，使人不断地进步。