【正文】  新课标中明确规定：能有普通话正确、流利、有感情地朗读课文。但是作为小学中、低年级学生，他们大多刚接触语言文字，很难做到这一点，作为中、低年级语文教师，应该怎么样帮助学生提升朗读技巧？以便他们能达到新课标的要求了，我结合自己的教学实际做法谈一些小技巧，和大家共勉。
　　一、教师示范朗读课文，使学生有样可学
　　心理学家研究表明：模仿是儿童的天性，对于低年级学生来说他们的模仿性更强。老师的一笑一颦、一言一行，时刻影响着他们的举手投足。作为低年级老师，在日常教学中要不断提升自己的朗读技巧，使孩子们在我们的精彩朗读中走进一个如诗、如梦、如画、如烟的童话世界里，孩子们就会在听读过程中了解课文、领略情境、进而从中体会到课文的内容和情感。那么在随后他们就会自然地跟你读，模仿你读，从而使自己朗读能力慢慢提升。比如在教授课文《一株紫丁香》的时候，我就用示范朗读促使孩子们进入到课文的意境之中，部分学生马上就有模有样地开始模仿起我朗读的样子：
　　踮起脚尖儿
　　走进安静的小院
　　我们把一株紫丁香
　　栽在老师的窗前......
　　二、依据内容创设情景，让学生乐于读文
　　优美绝伦的图片可以让人身心愉悦。在学习课文《走月亮》之前，我们不妨先指导学生们看课文的插图，让孩子们从中体会南方乡村夜晚月光的静谧和美好，在观看课文插图中的母女相依走月亮的画面，体会母女之间浓浓的亲情；然后教师再把课文中描写图片的文字内容给学生加以说明，指导学生在朗读时读出课文内容的妙曼和深情，进而体会出作者的思想感情。这样学生就会产生要朗读好课文的强烈想法，我们如果再加以指导，为他们在朗读过程中配上和谐、优美、轻柔的音乐，这样读出来的效果更会锦上添花的，在学生的朗读中我们会走进柔和的月光、飘香的溪水、丰收的田埂，从中感受作者家乡的美景和亲人间的浓浓亲情。
　　三、师生之间互相品读，促学生循序渐进
　　教学相长，作为教师在教中学，在学中教是我们必须做到的。在读课文的时候也一样，可以安排教师和学生、学生和学生之间可以一起互相读，互相评，互相提高。必要的时候，我们可以根据需要把自己和学生分成不同的角色参与到读书中，等到学生达到一定程度时，我们还可以把课文编排成小情景剧分组在班集体内部进行表演，叫学生之间互相评价其他小组的表演，并且提出自己的想法和建议。比如在教学课文《我为你骄傲》时候，我们就可以把它编排成情景剧，是学生在表演中互相学习，体会文章的思想内容。
　　四、结合实际领悟延伸，帮学生层楼更上
　　每一篇文章里总有深层次的东西，那就是渗透的感情教育。课文中不是教育学生们爱国、爱党、爱人民、爱科学、爱自然，就是教育学生要养成善良、诚信、礼让、宽容等美德。作为教师一定在朗读的过程中把这些深层次的东西在朗读中融合进去、贯通进去，孩子们才会在读书时候，把课文骨子里的东西领悟到，读出课文的精、气、神。另外在学习课文的时候，教师可以和学生们给课文增加一些合乎情理的内容，把课文内容进一步延伸拓展，比如在教学《假如我有一枝马良的神笔》时候，很多孩子就给文章里填入了自己合情合理的想象内容：
　　假如我有一枝马良的神笔，
　　我就要给画一个暖暖的太阳。
　　叫它挂在夜晚的天空，
　　叫流浪的人们不再寒冷、黑暗。
　　假如我有一枝马良的神笔，
　　我就要给画很多漂亮的房子。
　　叫灾区的小朋友们住进去，
　　使他们和我们一样幸福生活！
　　学生们在读这些自己添加内容时，声情并茂，从而提升自己的朗读技巧，慢慢做到层楼更上。
　　朗读是语文教学的重要部分，指导提升孩子的朗读技巧是一件长期的、复杂的事情，需要我们语文老师和学生不断地探讨、交流、互动，从而共同成长、进步。