【正文】  【摘 要】 教师课堂评价语言水平的高低直接影响着教学的进程和效率，修炼评价语言要在准确得体、丰富生动、机智巧妙、幽默诙谐、独特创新五方面下功夫。
　　【关键词】 准确得体；丰富生动；机智巧妙；幽默诙谐；独特创新

　　课堂评价，是指教师根据学生在课堂学习过程中的表现而做出的肯定或否定的判断。由于课堂教学是师生双方的互动过程，因此，课堂评价作为教学过程的重要组成部分而始终贯穿在教学活动的每一个环节。这就对教师课堂评价语言的质量提出了较高要求。因为，教师课堂评价语言水平高不高、运用得恰不恰当，将对学生的学习进程、对教师课堂教学任务的完成、教学效率的高低，以致终身成长与发展，都起着十分重要的作用。但从实际来看，很多教师特别是近年来招考的新教师，不太重视课堂评价语言的修炼，教学口语质量不高，直接影响到教育教学工作的成败优劣。为此，笔者结合自身的小语课堂教学实践，提炼出以下修炼课堂语言的方向和方法，仅供同行教学与进一步研究参考。       
　　一、修炼准确得体的课堂评价语言
　　准确得体，是对教师课堂评价语言的前提要求；教师课堂评价不能做到准确得体，其评价作用就会大打折扣。记得在一次小文研讨会上，一位新老师对学生的组词这样进行赞扬性评价：“老师对你的组词佩服得五体投地！”这不得体的语言，让老师的威性就大打折扣了，当然其作用也是如此。因此，教师对学生的评价语言既要准确而又得体。如何做到评价语言的准确得体，笔者的体会是，要因人而异，针对不同的情况要作出恰当的评价，这样能给学生及时的提醒和纠正。
　　【教学案例】针对学生的朗读训练，我运用这样的语言评价：如“你读得很正确，若是声音再响亮一点就好了”、“慢点，老师的耳朵跟不上了”、“你的声音真美妙，要是加上表情就好了”、“这个字没念明朗，跟老师念一遍。好不？”
　　这些评价语言客观地及时地指出了学生的长处及缺点，让学生们一步步达到朗读的基本要求，快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅、富有情感。这些确切得体的语言评价会使学生的朗读一次比一次好。
　　二、修炼丰富生动的课堂评价语言
　　丰富生动是对教师课堂评价语言的较高要求。因为，课堂教学中，教师如果有多样灵活、生动丰富的评价语言，会使学生如坐春风、沐春雨，会使课堂生机勃勃。 
　　【教学案例】就拿读完课文后来讲，评价的语言就要有表现力和感召力。如我经常有针对性地评价说：“读得真不错！”、“老师都被你读得感动了！”、“你比老师读得还棒！”......这些语言如此亲切，学生听后怎么不被感染呢？怎么不大受激励呢？
　　正是由于这些多样灵活、生动丰富的评价语言，学生才跃跃欲试。这样，教学的高潮也如此形成了，教学的目标也将在这样的氛围下达成。实践证明，多样灵活、生动丰富的评价语言能最大限度地调动学生的自主性、积极性，活跃课堂教学氛围。
　　三、修炼机智巧妙的课堂评价语言
　　机智巧妙是对教师课堂评价语言的更高要求。因为，现在的学生，他们的自尊心很强，而表现欲则更强。但作为学生，不可能每次回答问题都能做到完全正确。针对这种情况，教师要机智巧妙地作出评价，不然会让幼小的心灵受到伤害，使他们的积极性跌落千丈。
　　【教学案例】记得一次课上，我让一位学生给“境”字组词时，组成了“镜子”，此时，学生们哗然，刚读课文时读到的环境，怎么组成了“镜子”？我忙微笑着示意学生安静下来，“你们别急，他没说错，只是还没说完！”接着又转向那位学生，“你是在区别形近字吧？”、“‘镜子’的‘镜’和‘环境’的‘境’只是—”那位学生在我的引导下顿悟了，忙说：“偏旁不同‘土’旁组成环境，‘金’旁组成镜子。”
　　这样一来，在我不动声色的巧妙地引导下，既避免了学生的自尊受到伤害，又化解了尴尬。因此，有针对性地运用机智巧妙的评价语言，就会使学生没有任何心理负担，自然就会争先恐后地举手发言了。
　　四、修炼幽默诙谐的课堂评价语言
　　幽默诙谐是对教师尤其是现代教师课堂评价语言的特殊要求。课堂教学既是一门科学，也是一门艺术。幽默是现代课堂教学中不可多得的语言品质，它既能打破课堂内死水一般的枯燥局面，又使整个教学过程达到师生和谐，充满情趣的美好境界。它不仅提高教学语言的品位，而且能优化课堂效果，让学生学得轻松愉快。
　　【教学案例】一次，我批改学生习作，发现一位学生的习作整篇没有标点符号。当时我非常气愤，心想，五年级还如此习作。于是，在习作讲评课上，我一进教室就读他的文章，没休止、没停顿地读，直到喘不过气来，趴在讲台上。孩子们顿时个个木然，过一会儿我才回过气来说：“险些让我没喘过气来，差点丢了小命。”孩子们笑了：“老师，您......”，“老师，你没停顿。”我说“这就是没标点符号害的，让我喘不过气来。”
　　这样搞笑的课堂幽默语言，让孩子们一下记住了标点符号的重要性。也让那位学生永远记住了要学会用标点符号。
　　五、修炼独特创新的课堂评价语言
　　独特创新是对现代教师课堂评价语言的新的更高要求。教师课堂评价语言的表达形式多种多样，作为新时代的教师，要能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况而临时调整、巧妙应对，进行独特创新地课堂评价。
　　【教学案例】教学《最大的麦穗》一文时有这样一段评价：现在你们明白了文章所讲的道理，但读文如观山，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。如果同学们能从不同角度欣赏《最大的麦穗》，比如：大学者苏格拉底教育学生有什么独特之处？他的弟弟如此学习对你有什么启发？带着这样的问题，再次与文本对话，肯定会有更多“精彩”的收获。（学生兴趣盎然，再次潜心读书……几分钟后师生开始对话）
　　课堂评价语言要围绕教学目标、针对生成性问题，不拘一式，因人而异、因时而异、因发生的情况而异。只要教师创造性地对学生进行评价，就能让学生在一次次惊喜中全身心地投入学习之中，逐步获得语文素养的提升。