【正文】  【摘 要】 新课程理念倡导学生自主、合作、探究式学习，全面培养学生善于发现问题、敢于质疑问题、积极探究问题、主动解决问题和创新思维能力，将课堂还给学生、充分发挥学生的自主学习、快乐学习，实现“讲堂”变“学堂”、“高负低效”变“轻负高效”、“要我学”变“我要学”的转变和“乐学·高效”课堂目标。本文主要从教师能力提高、学习小组建设、学生展示质疑、课堂教学评价等方面提出了构建“乐学？高效”课堂的策略。
　　【关键词】 乐学；高效；课堂；策略

　　新课程实施以来，教师的课堂教学过程中学生的主体作用、主体地位越来越得到突显和重要。同时，新的教育理念引导着课堂教学改革，让课堂教学模式和教学理念发生了很大变化。课堂不再是教师的“讲堂”而是学生的“学堂”。如何让课堂成为既是教师与学生的双边互动活动平台，又是学生掌握知识、形成技能和培养素养的主要阵地，教师业务能力、课堂掌控能力、学习方式转变和合理科学评价等是实现“乐学·高效”课堂的有效途径。
　　一、校本研训是支撑点
　　教学是一门科学也是一门艺术。课堂教学是否高效、教学效果的优劣、学生核心素养是否得到培养和发展，教师的业务能力和专业素养的高低决定学生的学习深度、发展程度的高低。教师教学的失利的很大程度上是教师教学理念滞后、教学方法陈旧，在新的课程理念和新的课程标准下，依然“穿新鞋，走老路”。因此校本研训是教师的素质二次提升、发展空间和机遇，只有教师先“富”起来才能为“乐学·高效”课堂提供有力支撑。
　　1、抓实常规促课改。规范、科学地常规教学管理是推进课堂改革、打造“乐学·高效”课堂的基础。教学常规的落实是教师上好课、确保课堂有序、有效的前提和保证。教师如何设计教学流程、如何完成课时目标、如何突破重难点以及学习过程中可能存在哪些困难等，都要求教师在课前认真研读课程目标、潜心研究学生知识现状和精心设计教学流程。
　　2、抓好学习强素质。学后知不足，教后知困惑。人们常说的“教学相长”指教师在实际教学过程中，通过不断总结、学习、反思等让自己专业素质得到提升，让自己教育教学水平、教学方法、教育能力不断完善和提高。一位只知道埋头抄、写教案而不会思考和学习的教师，最多只能让学生承认他是一位合格的老师，决不会成为同行和学生心目中的名师。所以学校组织教师积极参加学习培训、教师主动研读课改理念、课改论坛等活动，通过畅谈自己的教学收获和遗憾，是有效解决教学具体问题、提升教师课堂掌控水平和育人能力的有效途径和方法。
　　3、抓牢“五课”促成长。千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。教师的成长需要磨砺和锤炼，更需要帮助和指点。学校只有通过推进“乐学·高效”课堂模式下的“达标课”、“过关课”、“提高课”、“公开课”、“示范课”教研活动，让教师在亲身经历和感受，体验成功的魅力，促使教师不断成长和进步，才能让教师的课堂教学不褪色、不变质，确保“乐学·高效”课堂教学的整体推进。
　　二、小组建设是突破点
　　“乐学·高效”课堂模式是让学生通过自学、对学和群学获取知识和技能，因此班级学习小组的建设显得尤为重要。
　　1、小组设置要合理。在建立学习小组时，通常情况下将学生按知识基础、学习能力、性格特点等分成若干个小组，让不同层次的学生进行合理搭配，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样不但有利于学生间的优势互补、相互促进，而且为各小组的公平竞争打下了基础，有利于创设合理公平的学习竞争氛围。
　　2、组员分工要明确。为方便评价和交流，每个学习小组要有积极向上、激人奋发的组名或组徽，组内成员做到分工细致、责任明确，使小组每一名成员即使管理者，又是被管理者和监督者，形成“人人有事做，事事有人管”的小组学习格局。
　　三、交流展示是关键点
　　学习成果交流展示不仅是教师引导学生抓住学习重点、弄清疑点难点和发现易错点的重要途径，而且是培养学生能力、形成基本技能重要时机，因此，学生的课堂交流、展示是“乐学·高效”课堂的重点和关键点。
　　1、搭建展示交流平台。为了方便学生交流和展示，学校要在每个教室的合理位置为每个小组设置自学展示区域和交流时间。通常情况下，教师要先预设自学问题，让学生带着问题自学教材，然后学生独立完成自学问题，再进行小组内交流，最后由小组推举代表展示学习成果。
　　2、交流展示要科学合理。“他山之石可以攻玉。”交流展示是教师帮助学生解决疑难、突出重点、突破难点的教学时机，也是学生再学习、形成能力的阶段。在此环节，教师除给学生营造和谐、民主的情境和氛围外，同时要预留充足的时间，让学生的知识缺陷、学习问题充分暴露出来，然后通过问题点拨、思维诱导、实验探究等方式对共同问题进行解答。
　　四、科学评价是生长点
　　“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师在课堂教学中只有带着一双不挑剔的眼睛和一颗宁静的心，才能发现学生的优秀和闪光点。因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性，并将评价作为的课堂评价和教师常规一项重要指标，所以教师要坚持“课堂节节评、班级天天评、班级周周评、学校月月评”相结合的评价方式，让学习评价成为调动学生课堂学习积极性的重要手段和方法，使学生拥有表现自我的动力，激发学生参与学习的兴趣和热情，才能让“讲堂变学堂”、让“要我学变我要学”，才能让绿色生态理念下的“乐学·高效”课堂真正走向自主、合作、探究的道路。
　　构建“乐学·高效”是现代教学发展的必然趋势和要求，更是全体一线教师的共同愿望。课堂教学中只充分发挥学生在学习过程的独立性、主动性和积极性，努力为学生参与课堂活动创造条件、激发学习兴趣和信心，并积极引导学生参与课堂教学的各项活动，将学习的主动权交给学生，才能全面实现课堂的乐学与高效。