【正文】  【摘 要】 微课作为一种全新的教学手段，不仅能够有效提升课堂趣味性与感染力，还能让学生学习自主性得以有效提升，为学生创设出一个较为良好的政治学习氛围，为了能够有效对高中政治课堂教学进行优化，本文也对微课模式在其中的应用进行了概述。
　　【关键词】 微课；高中政治；教学效率

　　高中政治课程内容涉及知识面广泛、知识容量较大、素材更新迅速，与传统教学手段比较而言，微课在应用过程中趣味性更强，教学模式也更加的灵活生动，能够迅速吸引学生注意力，让学生尽快投入与高中政治课堂学习之中。为了能够将微课对于教育的促进作用有效发挥出来，本文则对微课教学模式在高中政治课堂教学中的应用进行了如下分析：
　　1. 微课特征分析
　　微课这一教学手段是信息技术下的产物，一般情况下只的是将纸质教学课件转化成为电子版本，积极借助于电子信息技术来将教学目标、重难点制作成为一个微视频，然后将其以多媒体的方式呈献给学生，这样学生就能起到自主学习、归纳总结等效果。微课这一教学手段有其自身独有的特征，具体表现在以下几个方面：其一，教学时长短，通常一节完整的微课其时长最多10分钟，十分利于学生在琐碎的时间进行自主学习；其二，微课设计与制作十分精致，教师在制作微课视频的时候都会结合教学任务来为学生进行精心设计，并且还会为学生进行问题引导设计、任务驱动设计，以此来让整个高中政治教学变得更加的合理；其三，针对性较强，相较于传统教学手段而言，微课在实际应用过程中能够更好地突出教学重点与主题，所以教学内容针对性也较强；最后，课件内存较小，通常最大容量也只是几十兆，所以能够实现可移动化，便于学生知识获取渠道得以拓宽。
　　2. 借助微课模式优化高中政治课堂教学效率
　　2.1结合教学目标精心设计微课
　　新课程标准指出学生才是课堂教学主题，教师则是课堂教学引导者，所以高中政治课堂教学在应用微课模式的时候，教师一定要顺应新时代教育要求，真正让学生成为课堂主人。为了能够将微课模式对于高中政治课堂教学效率的有效效果有效发挥出来，笔者认为教师在教学过程中一定要结合教学目标来为学生精心设计微课，同时分析高中生认知能力与学习水平，这样才能将政治课堂教学目标有效落实下去。
　　例如，教师在对学生进行《文化塑造人生》教学的时候，这一课时内容教学目标就是不断增强学生精神力量，借助于优秀传统文化来有效充实学生精神世界，基于这一目的，教师就可以在教育过程中借助于微课来为学生创设出相应的教学情境，让学生在情境中更好地感受到文化对于个体发展的重要性，同时在微课情境中有效感悟其所蕴含的深意，真正让学生得到提升和进步。
　　2.2应用微课激发学生学习兴趣
　　高中政治教学内容是以抽象性、概括性为主，所以学生在学习过程中经常会觉得十分的吃力，如何有效深化学生对于高中政治内容的理解也成为高中政治教学难点。学生高中政治学习兴趣会影响学生学习参与度与积极性，而微课有效应用则能激发学生学习兴趣，同时缓解高中政治理论知识抽象性，促进学生对于这些理论知识的理解与把握。
　　例如，教师在对学生进行“我国政党制度”教学的时候，因为现如今学生所处生活时代发生了较大的变化，部分学生对于我国政党构成无法实现正确理解和把握，为了改善这一现象，教师就开在讲课之前为学生制作“历史的选择”这一微课，然后再课堂之上播放给学生，这样就能进一步加深学生理解与印象，有效提高高中政治教学效果。
　　2.3应用微课突破教学重难点
　　高中政治这一门学科与其他学科相同，教学重难点也同样是教师教学过程中较为严峻的问题，而微课的存在则能够有效突破教学重难点，这样就能将微课的价值充分发挥出来，让学生真正理解高中政治课堂教学内容与深意，并且在学习过程中树立起正确的思想观念与道德品质。
　　例如，教师在对学生进行“个人收入的分配”这一教学重难点进行教学的时候，教师就可以在教学过程中按照“按劳分配为主体，多种分配并存”这一教学重难点，来制作出“我国的分配制度”相关微视频，再配上教师教学讲解，就能有效降低难度提高教学效果。除此之外，综合探究活动也是高中政治教学中的重要问题之一，借助于微课教学手段就能促进综合探究活动的有效实施，这样学生就能在这一阶段养成正确的人生观、世界观与价值观，为学生今后发展奠定保障。例如，教师在对学生进行“如何正确对待金钱”这一综合探究活动教学的时候，教师就可以要求学生进行小组探究与交流，让学生在合作交流中形成正确的消费观念，这样才能有效提升高中政治课堂教学效果。
　　3. 结语
　　综上所述，微课在高中政治教学课堂之中的应用，一方面不仅能够优化课堂教学效率，还能有效满足现代化创新课堂要求，为学生打造出个性化的政治教学课堂，这样就能有效突破高中政治教学重难点，让学生学习主动性得以有效提升，从而促进学生对于高中政治知识的把握和理解，进一步提高政治课堂教学效率与质量。
　　参考文献：
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　　[3]洪小艳. 巧借微课新模式 提高高中政治课课堂教学实效[J]. 福建教育学院学报， 2015（8）：96-97.