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初中数学课堂提问优化策略

 

【作者】 蒲晓芳

【机构】 陕西省咸阳市乾县花口初级中学

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 课堂提问是教学的重要环节。教师恰当有效的提问能够激起学生思维的火花。然而,目前的教学提问中常在问题设置、提问对象、问题导向上出现偏差。对此,进行归因分析和探究纠偏策略,以期创造性地开展问题教学,营造教与学和谐的课堂氛围。 
  【关键词】 课堂提问;现象;剖析;策略

  “课堂提问”,顾名思义:在课堂教学活动中,为完成一定的教学任务,紧扣教学重点和教学难点而设计出的一系列的问题。它是教师与学生以问题为中介进行正常教学的有效方法和手段。但是,在听过的一些数学课上发现,许多老师至今仍存在着较严重的偏差。因此在教学中有必要对问题设置、提问对象、问题导向三个环节出现的不妥现象进行探索和分析,以实现课堂中提问的有效性。
  一、在课堂教学中,优化问题设置实现教学目标
  传统的“老师讲,学生听”的课堂结构比较沉闷。很多老师都很重视把课堂还给学生,让课堂充满生命的活力。然而,在教学实际中,许多老师对“还”的理解仅仅停留在表面上,在课堂提问的问题设置上不是很恰当。教学实践证实,高效率的问题具有促进学生思考、激发求知欲望、发展思维、及时反馈教学信息、提高信息交流效益、提高教学质量的作用。课堂提问作为达成教学目标的重要手段,从根本上是要促进学生这一主体的真正发展,课堂教学的问题设计必须围绕这一目标来进行。(1)以教学目标为导向。①明确提问的目的,教师要全面分析一节课的各项任务,针对每项任务从方法、技能等多方面的培养入手,至少设计一项较高水平的问题。②教师备课时,精心地把问题导向教学的关键处、思考的转折点、理解的难点上。(2)以学生的特点为基础。①老师要根据学生已有的知识或回答情况灵活地调节问题的范围,使教学问题在学生易于感受到的生活情境之中,使之适合学生智力与能力,给学生提供思考的方向。②要恰到好处地触及学生的“思维发展区”,问题一定要准确、精炼,根据学生的认识水平,才能使问题真正激发学生的创新性思维能力。
  二、在课堂教学中,优化课堂问题提问方式
  在课堂中,我们发现有些老师没有做到这一点,而是出现了教与学相脱节的现象;教师所设计的内容呈现少数优等生可以“吃得饱”,而中等生和后进生却“吃不了”的局面。提问题时应该确保所有学生有同等的回答机会,老师应该面向所有的学生提问,这样学生便能更好地集中精力学习。为了达到教与学的和谐统一,我们可以这样思索: 1、老师应以“同样的授课方式,不同的层次、区别的要求”来向全体学生提问,确保提问的价值与可行性,并积极鼓励和保护学生回答问题的积极性。教师提问可以将问题分类来分配给不同层次的学生,让学生在分析问题中都能有所作为,而不能只设计成让学习好的学生代替其他学生分析,否则将严重影响学困生分析、解决问题能力的提高。2、在问与答之间,要有充分的时间“空档”,以便于学生深思,也就是说当老师提出问题之后不急于找学生回答,要根据问题的难易程度给学生不同的时间考虑,每位教师实际上都知道,对于事实性认知的问题,等待几秒钟为宜。对于具有一定梯度的问题,时间要依据学生的反应和问题的难易情况适当地延长。
  三、在课堂教学中,培养学生思维优化学习方式
  很多老师只关注学生的答案,认为学生回答正确,就代表学生已经掌握问题了,或者曲解新课程评价的方式,对学生不妥当的回答老师没有做出明确的判断,或在问题卡壳的时候,没有及时给学生提出补充、点拨思路等分析、解决问题的方法。学生的理解仍处于模糊的状态,这样的课堂教学案例比较常见。提问的过程不仅是诱导学生参与,它必须使学生给出其回答的理由,要对学生进行思维训练,让学生学会思考问题、解决问题,从而真正学会学习。因此不管学生回答的质量如何,教师应该紧接着再问学生:你以什么证据、理由或推论支持你的答案?并且教师应该针对学生回答的情况进行分析、归纳、总结,使学生经历一次获得结论的过程,培养学生逻辑思维能力。在学生回答完问题后,教师必须对学生的回答作出反应,即对学生的回答进行适度的澄清、综合处理、扩展、修改、提升或是评价,老师的这种行为叫做提问过程的补充阶段。我们要避免直接让学生说出答案或者叫另一个学生来回答同一个问题,我们要强化学生的参与和努力,而不是强调答案的正确性。对回答错误的学生教师先要听一听其理由,知道学生在解题时错误出在哪里,然后适当地叫其他学生说说自己的想法,让学生之间进行相互学习。最后老师必须给出学生解题的思路,使学生知道知识的迁移以及融会贯通,为学生分析问题、解决问题打下基础。
  最后,在数学教学中,老师在讲述专题内容时,是直接告诉学生已有的结论或解决问题的程序,而不是启发引导学生参与知识的发生、经历探索活动的过程,因此在许多课堂教学中问题教学的偏差仍普遍存在,使得数学问题教学的误区在不同程度上影响着学生的潜能的开发。复习提问中教师要善于设疑,问题的形式要新颖富有情趣,为学生喜闻乐答。总之,提问的技巧按课堂题材的不同应丰富多样,对课堂提问应努力探求妙法,精心设计使学生在课堂提问中迸发出创造的火花,使我们的课堂氛围更加和谐。
  • 【发布时间】2019/12/15 14:27:35
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