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高中数学课堂高效“教”与“学”的思考
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 在素质教育模式的作用下，高中数学课堂中的“教”和“学”都是相对落后的，二者是一个整体，需要数学老师在“教”的过程中重视“学”的重要性，尤其是高中时期的数学教学，其内容更加烦冗和复杂，需要用正确的学习方式和思路积极引导高中生的学习进程，才能促使其在高中数学课堂上取得优异的成绩。所以，此文简单的阐述了传统数学课堂上“教”和“学”的发展状况，并以此逐步探索了高中数学课堂上新型“教”和“学”的具体实施方案。
【关键词】 高效课堂；“教”和“学”；方案
数学这门学科是高中时期重要的课程之一，优质的数学教学能够培育学生的数学逻辑思维和想象创造力，提升学生的学习水平，促使其在高效的数学课堂上找到有效的学习方式，强化高中数学课堂教学效果。
一、 传统数学课堂上的“教”与“学”
传统数学课堂上数学课本是重要依据，老师是“模仿者”，在实际数学课堂教学中老师需要把课本中的内容模仿给学生，学生依据老师的模仿模样照搬照抄，长此以往就成了学习的机器，当教育大变革来临时，假如数学老师仍然不改变教学策略，很容易促使学生成为教育改革中的牺牲者。
二、 当代高效数学课堂上的“教”与“学”
（一） 高效数学课堂上的“教”
在数学课堂上培育学生的数学逻辑思维是现代化发展的必由之路，是组建高效课堂的趋势。如果数学老师想要优化数学课堂中的“教”与“学”，就需要深入探究有效的教学方案，推动高中数学教育的进一步发展。
1. 开放式的“教”学
在此基础上需要数学老师研发更多的开放式教学活动，促使学生自主的融入老师的教学进程中，直接体验数学知识带来的乐趣。通常情况下可以采用开放式的问题引导学生思考新的知识点，开放式的问题主要包含三方面的内容，其一是问题的答案不统一；其二是思考问题的方式不统一；其三是学生解决问题的思路不统一。利用一个活跃的课堂氛围引领学生自主思考，并给学生扩充更大的思考空间，引发学生对新知识点的好奇心。
2. 活动式“教”学
活动式“教”学主要是把课堂教学环节用丰富的场景表现出来，这就需要数学熟知学生的学习状况和兴趣爱好，并把这些兴趣点融入数学游戏或者是实践活动中，在实践的过程中锻炼学生的感官和四肢，调节学生的学习状态，强化学习记忆。
3. 探索式“教”学
探索式“教”学是在老师的正确思想指引下，从学生的中心位置入手，促使学生自主的思考问题，了解知识和处理问题的有效方式和思路，挖掘真理，逐步探索数学理论内在的联系，从而探寻出属于自己的学习思维方式。这就表明了在高中数学课堂上运用探索式“教”学能够增强学生的课堂中心地位和主观能动性，加强对学生数学思维和知识实用能力的培育，进而组建高效的高中数学课堂。
（二） 高效数学课堂上的“学”
在高中数学教学中老师除了讲解数学理论知识，还要培育学生“学”的能力，学会掌握数学知识理论和方法的思路，具备会学的能力。
1. 规划学习任务，是促使学生课堂学习的推动力，这样的计划可以是长远的数学学习方案，也可以是短期的学习目标，在此过程中学生要严苛按照规划落实学习方案，养成正确的学习习性。
2. 做好知识预习是学好数学知识的前提，预习是学生自主学习能力的基础，还是引发学生学习兴趣的重要手段，学生对于知识的提前学习能够紧跟老师的教学进程，更加清晰的掌握数学基础知识和理论操作，并且能够在课堂上分清重难点内容，在规定的时间内尽可能的接纳数学知识。
3. 课堂教学是学生学习数学知识重要的场所，通过预习课本可以大概的了解课堂上老师将要讲解的内容，而课堂教学是老师讲解重难点知识和为学生解惑的重要平台，让学生掌握根本的学习方法和思路，强化学习效果。
4. 课下温习知识是提升学生学习质量的关键性因素，利用一次一次的知识学习加深对数学理论概念的记忆，课下温习能够把整个模块的知识串联到一起，做系统的复习，深入探索其内部发展规律，不光要做到“学知识”，还要做到“懂知识”。
5. 独立完成作业是培育学生自主学习能力的前提，在此过程中能够促使学生充分的思考问题、解析问题，从而处理问题，让学生再次巩固数学知识，加深学生对数学这门学科“学”的程度，进而增强高中数学课堂的教学质量。
6. 对数学知识阶段性的总结和反省能够增强学生的学习效果，推动学生整体的学习进程。反省是对自我认知的一个过程，高中生经过自我反省能够发现自己在数学学习中的不足，及时寻找正确的学习方式去弥补，加快高中数学课堂教学的进程。
三、 结束语
总而言之，即使高中数学知识烦冗复杂，但是只要数学老师做好“教”和“学”的方案，就能够加强高中数学教学效果，增强学生的数学成绩。不过在此过程中老师要逐步提升自己的教学素养，用专业的教学技能带领高中生走进高校的数学课堂，推动高中数学教学健康稳定的发展。
参考文献：
[1]李慧茄.提高高中數学课堂效率[J].现代教育科学：中学教师，2017（6）.
[2]姚杰.如何提高高中数学课堂教学效率[J].科技创新导报，2018（10）.
[3]刘仕炳.新课程下提高高中数学课堂教学效率方法初探[J].新课程学习（学术教育），2017（3）.
【关键词】 高效课堂；“教”和“学”；方案
数学这门学科是高中时期重要的课程之一，优质的数学教学能够培育学生的数学逻辑思维和想象创造力，提升学生的学习水平，促使其在高效的数学课堂上找到有效的学习方式，强化高中数学课堂教学效果。
一、 传统数学课堂上的“教”与“学”
传统数学课堂上数学课本是重要依据，老师是“模仿者”，在实际数学课堂教学中老师需要把课本中的内容模仿给学生，学生依据老师的模仿模样照搬照抄，长此以往就成了学习的机器，当教育大变革来临时，假如数学老师仍然不改变教学策略，很容易促使学生成为教育改革中的牺牲者。
二、 当代高效数学课堂上的“教”与“学”
（一） 高效数学课堂上的“教”
在数学课堂上培育学生的数学逻辑思维是现代化发展的必由之路，是组建高效课堂的趋势。如果数学老师想要优化数学课堂中的“教”与“学”，就需要深入探究有效的教学方案，推动高中数学教育的进一步发展。
1. 开放式的“教”学
在此基础上需要数学老师研发更多的开放式教学活动，促使学生自主的融入老师的教学进程中，直接体验数学知识带来的乐趣。通常情况下可以采用开放式的问题引导学生思考新的知识点，开放式的问题主要包含三方面的内容，其一是问题的答案不统一；其二是思考问题的方式不统一；其三是学生解决问题的思路不统一。利用一个活跃的课堂氛围引领学生自主思考，并给学生扩充更大的思考空间，引发学生对新知识点的好奇心。
2. 活动式“教”学
活动式“教”学主要是把课堂教学环节用丰富的场景表现出来，这就需要数学熟知学生的学习状况和兴趣爱好，并把这些兴趣点融入数学游戏或者是实践活动中，在实践的过程中锻炼学生的感官和四肢，调节学生的学习状态，强化学习记忆。
3. 探索式“教”学
探索式“教”学是在老师的正确思想指引下，从学生的中心位置入手，促使学生自主的思考问题，了解知识和处理问题的有效方式和思路，挖掘真理，逐步探索数学理论内在的联系，从而探寻出属于自己的学习思维方式。这就表明了在高中数学课堂上运用探索式“教”学能够增强学生的课堂中心地位和主观能动性，加强对学生数学思维和知识实用能力的培育，进而组建高效的高中数学课堂。
（二） 高效数学课堂上的“学”
在高中数学教学中老师除了讲解数学理论知识，还要培育学生“学”的能力，学会掌握数学知识理论和方法的思路，具备会学的能力。
1. 规划学习任务，是促使学生课堂学习的推动力，这样的计划可以是长远的数学学习方案，也可以是短期的学习目标，在此过程中学生要严苛按照规划落实学习方案，养成正确的学习习性。
2. 做好知识预习是学好数学知识的前提，预习是学生自主学习能力的基础，还是引发学生学习兴趣的重要手段，学生对于知识的提前学习能够紧跟老师的教学进程，更加清晰的掌握数学基础知识和理论操作，并且能够在课堂上分清重难点内容，在规定的时间内尽可能的接纳数学知识。
3. 课堂教学是学生学习数学知识重要的场所，通过预习课本可以大概的了解课堂上老师将要讲解的内容，而课堂教学是老师讲解重难点知识和为学生解惑的重要平台，让学生掌握根本的学习方法和思路，强化学习效果。
4. 课下温习知识是提升学生学习质量的关键性因素，利用一次一次的知识学习加深对数学理论概念的记忆，课下温习能够把整个模块的知识串联到一起，做系统的复习，深入探索其内部发展规律，不光要做到“学知识”，还要做到“懂知识”。
5. 独立完成作业是培育学生自主学习能力的前提，在此过程中能够促使学生充分的思考问题、解析问题，从而处理问题，让学生再次巩固数学知识，加深学生对数学这门学科“学”的程度，进而增强高中数学课堂的教学质量。
6. 对数学知识阶段性的总结和反省能够增强学生的学习效果，推动学生整体的学习进程。反省是对自我认知的一个过程，高中生经过自我反省能够发现自己在数学学习中的不足，及时寻找正确的学习方式去弥补，加快高中数学课堂教学的进程。
三、 结束语
总而言之，即使高中数学知识烦冗复杂，但是只要数学老师做好“教”和“学”的方案，就能够加强高中数学教学效果，增强学生的数学成绩。不过在此过程中老师要逐步提升自己的教学素养，用专业的教学技能带领高中生走进高校的数学课堂，推动高中数学教学健康稳定的发展。
参考文献：
[1]李慧茄.提高高中數学课堂效率[J].现代教育科学：中学教师，2017（6）.
[2]姚杰.如何提高高中数学课堂教学效率[J].科技创新导报，2018（10）.
[3]刘仕炳.新课程下提高高中数学课堂教学效率方法初探[J].新课程学习（学术教育），2017（3）.
- 【发布时间】2019/12/15 14:32:07
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