【摘 要】 数学是人们在生活当中接触比较多的学科，无论是在买东西还是物品的计算都要运用到数学，而小学作为学生学习数学的开始阶段，教师在教学过程当中应该针对学生的性格特点来制定相应的教学策略，提高教学的效率。教师可以通过学生喜欢的游戏开展教学，吸引学生在上课时的注意力，让学生在学习过程当中对数学产生足够的兴趣，为学生主动学习打下一个良好的基础。并且在趣味游戏的教学当中，学生对于知识的印象也会更加深刻，从而提高教学的质量。
　　【关键词】 小学低段数学；趣味游戏；教学策略

　　在小学低段教学当中学生的年龄比较小，教师在教学过程当中，如果只是通过自己的想法和自己的角度进行教学，那么无疑会打击学生在学习过程当中的积极性，使教学效率大幅下降。所以教师在教学过程当中应该关注学生的需求，从学生入手，以学生为教学的主体，通过趣味游戏的教学来提高学生在上课时的注意力。并且教师要重视学生的主体地位，让学生自主开展游戏，提高学生在游戏当中的热情，让学生可以主动参与到教学当中，提高自身的数学知识。并且教师在开展游戏的过程当中一定要注重游戏的开展方式，通过多样化的开展方式让学生始终能够感受到游戏对自身的吸引力，并且教师也要根据教学内容进行适当的调整，营造高效的数学课堂。
　　一、 利用游戏教学吸引学生注意力，提高教学效率
　　在传统的数学教学当中，教师通常都是使用课本，在黑板上为学生板书或者是直接口头讲述给学生听，学生在听课时，由于年龄比较小，很容易产生注意力不集中，不认真听讲的情况，从而导致教学效率下降。而通过游戏教学将教学内容融入到游戏当中，更容易让学生接受，学生在自己的兴趣指引下会主动跟着教师去进行数学学习，并且通过游戏教学可以提高学生学习的积极性，从而将数学教学效率大幅提升。教师要根据教学内容来制定适合的游戏教学，将教学内容真正融入到游戏当中，使学生可以在游戏的约氛围当中提高自身的数学知识，从而营造一个良好的学习氛围。
　　例如，在学习《加减混合》的时候，教师可以让想要参与游戏的学生上台，然后教师说出“10-2-2+3等于多少？”学生接着从教师桌子上的粉笔盒当中取出对应的粉笔数量，在取出粉笔数量之后，不要给其他同学看，所有学生都取完之后，再展示出来，数量不对的学生要讲一个笑话。通过游戏的方式让学生能够快速学习加减混合，并且通过游戏的方式能够吸引学生的注意力，让学生摆脱对教学的死板印象，逐渐提高自身的学习效率。并且通过游戏方式可以培养学生对于数学的兴趣，让学生更主动的探究数学知识。
　　二、 以学生为教学主体，引导学生自主开展游戏
　　教师在游戏教学过程当中要以学生为教学的主体，引导学生自主开展游戏，教师自身只能是引导，在教学当中充分尊重学生，这样可以激发学生参与游戏的主动性。并且教师给予学生更广阔的游戏开展空间，更能够激发学生的想象力，拓展学生的创新思维，让学生在数学学习过程当中逐渐养成良好的学习习惯。小学生的年龄比较小，在自主开展游戏过后可以很好的培养小学生的组织能力，为学生今后的学习打下良好的基础，提高学生学习的自发性。
　　例如，在学习《认识人民币》的时候，教师应该让学生在学习之前先进行交流，然后让学生开展以认识人民币，交换人民币的游戏行为，在游戏当中教师不规定规则，学生可以自行的在纸上将人民币的数额写上去，然后进行交换。教师给予学生一定的题目，让学生自己探索游戏的规则，将游戏过程交给学生，从而让学生开展自己的思维进行游戏，提高学生在学习过程当中的积极性，在游戏过程当中充分锻炼和培养学生的创新思维。
　　三、 丰富游戏形式，保持学生的学习热情
　　学生喜欢游戏，但是如果长期只使用单一的游戏对学生进行教学的话，那么学生迟早有也会厌倦，所以教师在教学过程当中应该通过多元化的教学手段丰富游戏的形式，从而长期保持学生的学习热情。教师在采用教学策略当中，可以从现代信息化的教学手段当中找寻更多学生喜欢的东西，以此来开展教学。丰富游戏的形式，使学生的学习热情持续高昂。通过多媒体、实践活动开展游戏教学，营造良好的教学氛围，提高学生学习的积极性。
　　例如，教师可以通过多媒体的方式为学生开展游戏教学，通过多媒体PPT的形式，让学生上台进行点击屏幕，触发不一样的效果，学习数学知识。通过生动有趣的动画图片，可以加深学生的印象，并且学生对于神奇的事情也会更加好奇，集中学生在上课时的注意力，使学生可以将目光长时间地集中在教师身上，跟随教师学习，提高自身的数学知识。
　　总结：在小学低段数学教学当中，教师一定要重视学生在这个年龄的性格特点，从学生喜欢的游戏开展教学，促使学生对数学产生兴趣，提高学生在学习过程当中的积极性。教师要以培养学生的创新思维为教学目标，让学生自主开展游戏教学，明确学生在教学当中的主体地位，提高学生学习的主动性。并且教师要丰富游戏教学，让学生能够长期保持高昂的热情，营造高效的数学教学课堂。
　　参考文献：
　　[1]沈永青.小学低段数学趣味游戏教学的策略研究[J].课程教育研究，2019（49）：148.
　　[2]张金梅.小学低段数学趣味性教学的探究[J].课程教育研究，2019（48）：153.