【摘 要】 “核心素养”这一教育理念随着教育改革力度的不断加大，也越来越受到人们的关注。在小学语文中，阅读对于培养学生的创造性思维，促进学生人文素养的提升，树立正确的价值观有至关重要的作用，语文教师需要立足阅读，将核心素养的概念渗透其中，以此培养学生的良好品格和较强的学习能力。本文将以学生阅读的有效途径为研究对象，从核心素养的概念、学生自我阅读存在的问题和小学生提高阅读能力的方法三方面入手，深入剖析基于核心素养的小学生阅读能力提升的有效途径。
　　【关键词】 核心素养；小学语文；阅读教学

　　《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。一个人的语文素养包括他的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法和习以及认识能力和人文素养。”学生阅读能力的培养是学生语文素养形成与发展的重要组成部分。《小学语文新课程标准【最新修订版】》提出学生应：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”教师应重视和加强学生阅读能力培养，指导学生正确阅读、有效阅读。因此，了解什么是语文核心素养，剖析小学生自我阅读存在的问题和有效提高小学生阅读能力，成为现代教师教学的重要工作之一。
　　一、 小学语文核心素养的涵义
　　什么是核心素养？一个人的核心素养包括三个维度：健康的身心，良好的品格和关键的能力。审视如今的教育，仍存在一定的问题，李克强总理曾经说过：“教育走的太快，请等等落下的灵魂。”这里的灵魂包括爱、善、美。那么对于语文学科来说，什么是语文核心素养？我们该如何培养学生核心素养呢？《课程标准》总目标对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面都提出了要求。总体上说，小学语文核心素养是指学生的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度、学习习惯、认知能力和人文素养等方面的综合体现，分为1.人格雏形的素养；2.关键语文能力；3.提高阅读素养；4.自学能力、独立思考能力；5.沉淀文化，提升审美教育这五个方面。
　　二、 小学生自我阅读存在的问题
　　阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是学生语文素养形成的重要成分。阅读能有效提高学生的语言能力，是小学生积累知识、拓展思维的有效途径，但受到种种因素的影响，小学阅读教学也成为了教学难点之一。主要存在以下几个问题：
　　1.兴趣不高
　　受到老师和家长的影响，部分学生在对于阅读的认知上，仅限于应试作业、考试得高分等。学生们大多数在阅读文章时，只是机械式阅读，目的是为了做题找答案，并没有体会到读书的乐趣，也不能深刻体会到读书的作用，久而久之，学生会感觉枯燥乏味，对阅读缺乏兴趣。
　　2.基础知识薄弱，理解能力不强
　　基础知识薄弱，识字量少在一定程度上增加了阅读的难度。若学生们识字太少，在阅读的过程中需要频繁查阅字典来辅助阅读，学生们很快就会失去阅读的耐心；且字词的不认识，造成了对字词的不理解，也增加了理解的难度，学生们特别是低年级的学生，往往会因此不喜欢阅读。
　　3.家庭不重视，缺乏亲子阅读
　　阅读不仅局限于学校，家庭阅读也一样重要。但是很多家长认为，学生只要在学校有老师带领阅读一定的书籍就足够了，从而忽视了在家与孩子享受阅读书籍的重要性。学生们只在校阅读，回到家后家庭未能营造出一个良好的阅读环境，学生们的阅读时间大大减少，同时也失去亲子共同阅读的乐趣。
　　三、 提高小学生阅读能力的有效途径研究
　　小学生阅读能力的提高，需要教师、家长和学生三方共同努力。
　　（一） 教师辅导，助力学生快乐阅读
　　1.以学生为主体，合作学习
　　学生是学习的主体，教师应在学生学习的过程中正确引导学生学习，开启合作学习模式。根据相关研究表明，合作学习在培养学生综合能力与阅读能力中的意义重大，能有效增强小学生的理解能力。学生在阅读课上，容易走神开小差，因此教师在教学过程中，可以指导学生分组合作，共同讨论，并在讨论结束后，让小组成员轮流展示学习成果，使每个学生都能融入到课堂学习中去，保持并不断增强学生学习的热情度。当然，学生理解能力有限，教师在学生合作学习的同时，要适时指导，帮助学生理解，增强学生阅读的自信心。
　　2.多开展阅读活动，激发学习兴趣
　　阅读的重要性不言而喻，近年来全国各地为了支持市民阅读，纷纷开展各种形式的读书活动。而教师为激励学生阅读，激发学生的阅读兴趣，也应在学校多多开展各种形式的阅读活动，如举办读书比赛等，刺激学生阅读，让学生爱上阅读。
　　3.多种教学形态，增加阅读的趣味性
　　阅读材料题材不同、课型不同，所需表达的情感也有所不同。教师需要针对不同形态、不同指向的课文，制定不同的教学计划，运用不同的教学模式。如指向文化感受的“经典赏析课”——老舍的《养花》，通过文章的学习，希望学生们能体会到养花过程的乐趣，教师在授课过程中，只有让学生结合自身实际，亲自动手养花实践，才能更好的体会文章所表达的含义，如果只是一味的口头阐述，学生单凭想象，是无法体会的；再如指向语言积累的“积极背诵课”——《荷花》，在教授过程中，教师可以运用电子相册、荷花图片和视频等教学工具，当学生们学到“荷花已经开了不少了……看起来饱胀得马上要破裂似的。”时，一边播放与荷花相关的图片视频，一边让学生朗读，这样做大大增强了学生的感官意识，学生很快的进入了这一情景，背诵记忆起来就更容易了！诸如此类的教学模式，为阅读理解增添了趣味性与直观性，学生们会在阅读课上更专注，在乐中学，趣味阅读。
　　（二） 家校合作，重视课外阅读
　　课外阅读必不可少，丰富的课外阅读，不仅能提高学生阅读理解能力，更是能让学生从阅读中提升自己的人文素养，学到更多的社会生活经验，拓宽视野。对于此，校内校外应通力合作，教师与家长共同努力，为学生营造良好的阅读环境。通过多种途径如书店购书、运用信息化工具获取电子书等，丰富书籍资源。当然，教师和家长也要做好引导，让学生学会如何挑选合适的书籍，避免阅读到影响学生身心健康的书籍，让学生更好的阅读，多读书、读好书。
　　（三） 学生自主学习，提高阅读有效性
　　学生阅读能力的提高，除了教师和家长的帮助与支持，更离不开自身的努力。在阅读的过程中，学生可以从以下几个方面入手，增强对阅读的学习与理解。
　　1.养成良好的阅读习惯
　　学生在阅读的过程中，需养成良好的阅读习惯。在安静的环境下细细品读文章，准备好一支笔，当阅读到好词好句时，及时做标记与批注；若有所感，将自己的想法在文章对应的空白处，将自己的所思所想及时记录下来，以保证不会让自己一些有价值的思想如流星般转瞬即逝。这样做的好处是，可以帮助学生增强阅读的理解性，也可以帮助学生再次阅读时重温或更新自己的思想与见解。
　　2.朗读背诵，学以致用
　　阅读是学生语言学习的重要途径。学生在阅读的同时，要多朗诵，带着感情色彩将文章多朗诵几遍，体会作者的情感，代入文章情景，以情悟情，这样做学生能提升自己的语感，也更容易理解文章内容。同时，学生要将好词好句背诵下来，运用到日常学习中去，增强自己的文化素养，也能提升自己的写作能力。
　　1.善用工具
　　（1） 善用词典或搜索工具
　　学生的阅读理解能力有限，字词的理解至关重要。学生在阅读的过程中，需要学会使用纸质版字词典或电子搜索工具，当遇到不懂的字词时，通过查找理解其含义，并做好笔记。这样做，不仅能帮助学生丰富词汇量，更是加强了对文章的理解。
　　（2） 善用信息化工具丰富书籍阅读
　　互联网时代已经到来，学生们不仅可以通过阅读纸质书籍来丰富自己的视野，也能合理利用互联网工具来获取更多的课外书籍。通过搜索合适的书籍获取电子书，弥补纸质书的不足，双管齐下。当然，学生也应提高自己的判断力，筛选出合适自己阅读的书籍。
　　四、 总结
　　阅读是运用文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。学生的人文积淀、人文情怀和审美情趣的培养，都可以通过阅读来实现。因此在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：一是定书，要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时，针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。三是要定量，根据自己的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。
　　参考文献：
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