【摘 要】 写作教学一直是小学语文教学中的重点，良好的写作教学可以让小学生们将自身的情感得到抒发，可以提升自身的语文素养，可以将自身的情绪进行合理的宣泄。因此，现今小学高年级语文教师们应当要注重写作教学方式的升级工作，从而让学生们的语文素养得到全方位加强。就此本文结合实际，浅谈小学语文高段作文教学策略的探析工作。
　　【关键词】 小学语文；高段作文；兴趣；积累词汇；素材

　　教学高年级阶段的小学生们拥有比较扎实的语文基础，因此，现今小学语文教师们在进行语文教学的时候，应当要注重教学的全面性。作文教学是构成小学语文教学全面性最为重要的一个环节，当前小学语文教师们应当要认识到升级高段作文教学策略的重要性。然而目前许多小学语文教师们所使用的高段作文教学方式存在着一定的问题，这些问题需要小学语文教师们投入精力去进行解决，从而让语文作文教学的质量得到全方位的加强，进而培养出契合时代发展的人才。
　　一、激发兴趣，创设情境
　　激发学生良好的兴趣，是打开学生害怕作文的心理金钥匙。教师要善于发现学生的闪光点，加强对学生进行心理咨询和教育，多鼓励和表扬，充分诱发学生内在的潜能和兴趣。坚持日记训练，是诱发学生素材的积累。在日记中，学生可以将日常生活中所做过的事、见过的人及至各种感受、体会、心情写下来；在自由的诉说中训练写作能力，是培养兴趣和思维发展的一个重要过程，也将成为写作素材的重要积累。对于学生的日记应体现了“真实”、“有趣”和“自然”、“个性化”的原则，为作文写作积累丰厚的素材。为了达到每学期的作文教学目标，培养和提高学生的综合写作水平，有意识地对写作内容和范围增加一些要求，这样做的目的是可以将写作角度、写作目标和写作素材进行归类。如配合记叙文教学，可以安排学生写一些纪实系列、美景系列、感悟系列的文章，让学生掌握不同题材记叙文的写作方法和技巧；配合说明文教学，可以安排名胜古迹、家乡风貌特点等多种写作角度让学生练笔；还可以配合议论文的写作教学，安排名人名事、时事评论等角度和题材锻炼学生的思维。丰富的内容、崭新的角度、灵活的形式，解决了“无话可说”的问题，也让学生感受到了文字表达的快乐。时间一长，学生会把日记视为自己最亲密的倾诉对象，并且在这乐园里放飞个性，说真话讲真事，在创作灵感的过程中培养起想说想写作兴趣。
　　二、积累词汇
　　1、通过写日记积累
　　学生作文的源泉是生活，要在生活中体验、观察、感受。学生有了习作素材，写作文才会有话说，才会有内容。这就要学生多积累。积累素材的好方法莫过于写日记。每日一记至关重要，把平时的点点滴滴记入日记。需要用时，就不愁没有素材了。日记内容不一定非要写自己想到、听到、看到、做过的事，可以摘抄一些好词佳句、精彩段落等。只要孩子愿意去记，写作文时就会有很多可写的。
　　2、从课文内容中积累
　　“重视文本”是新课标的要求，而且在很多课文的思考练习中，都有“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句”这样形式的练习。让学生在背诵时感受到语言文字的优美，并从摘抄中积累材料。学生通过平时的积累为写作打下铺垫，在写作时就不至于“无话可说，无从下笔”。
　　三、如何寻找习作素材
　　作文如同做饭，巧妇难为无米之炊。想让学生的文章写得出彩，还得让学生有丰富的生活阅历。有了丰富的生活阅历才能言之有物。想要获得生活阅历就离不开“观察”和“体验”。
　　1、学会观察。生活是一切素材的源泉，写作需要有心人。写作离不开观察。写景是很多学生习作中的死角，欣赏过许多美景，但从笔下出来的都是干巴巴的景色的变换或是故作强调的大放叹词。春天到来，我让学生走进公园，走进山水景区，去寻找春天的气息。学生们踏青归来，叽叽喳喳，相互诉说自己的所见所闻所感。在图片展示，详细解说之后，加上例文引入，写景文章就能做到水到渠成。
　　2、体验生活。谈到吃，谈到美食，学生们都异常感兴趣。在教学美食习作一课中，我布置学生两个预习：a、自己在家学习一样美食的做法，并查阅相对专业的材料；b、几个同学相约去吃一种有特色的美食。学生们积极参与，并真实有效。有了这一层带着任务的体验，学生们的作文自然不是难事。
　　四、恰当地运用动词，增强文章的表现力
　　动词具有极强的表现力，文章生动与否，全凭动词的运用，可以说动词是文章语方艺术的灵魂。动词能使某些形象由“无声体”变为“有生体”，由“无情物”变为“有情物”，甚至赋予形象以人的特征。动词使用得恰当能够使文章结构严谨，具有关联及形象作用。使语言浑然一体，增强感染力。总之，动词的积累和运用是提高文章表现力的重要环节。《金蝉脱壳》一课的第四自然段描写蝉脱壳的过程，通过“抽搐”“裂开”“头钻出来”“抖动”“伸着”“腾空向后仰去”“敏捷地向前扑来”“抓住”“一抽”“趴在”“离开”等一系列动词地恰当使用，具体、生动、细致地将蝉虫出壳的有趣场景描绘出来，展现了蝉虫动作的机敏。使整个过程配合得自然协调、一气呵成。让读者有身临其境之感。
　　五、注重文章评价工作
　　写作能力的培养不仅仅需要学生们不断地去练习，也需要教师们去进行文章评价，要通过文章评价让学生们能够知晓自身写作过程中暴露的缺点，进而让学生们的写作能力得到全方位的进步。在具体的教学评价工作中，小学语文教师们应当要转变自身为唯一评价者的评价方式，要通过全方位的评价形式去判断学生们的写作能力。例如：教师们可以使用自身评价、学生互评和学生自评的形式去对学生们的写作文章进行评判，从而让学生们可以从多个角度了解到自身所写的文章的优缺点，这样学生们在下次写作的时候就可以做到扬长避短。综上所述，随着时代的发展，现今我国小学语文教师们应当要充分重视自身作文教学方式的提升。
　　总之，在整个写作教学环节中，不管是预习材料，明确练习目标，还是写下水文，以及最后的评奖作文。学生都在一种轻松，愉悦的氛围中，有话可写，有法可依，争取写出自己最满意的作文。老师教的轻松，学生学得愉快，那么我所说的“娱”也就达到了。
　　参考文献：
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