【摘 要】 随着我国教育体制的不断深化改革，对小学数学也提出新要求，要求教师灵活使用教学方式提高教学质量和效果。本文主要针对对话教学在小学数学教学中的应用进行分析和阐述，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。
　　【关键词】 对话教学；小学数学；应用；分析

　　小学教育是培养学生良好学习习惯的重要阶段，教师要灵活选择教学方式，提高课堂的质量和效果。数学作为基础教育的关键学科，对促进学生综合发展，为学生奠定数学基础具有重要作用。因此，教师一定要应用科学的教学方式开展教学，而对话教学可以改善传统课堂教学的弊端，提高教学质量和效率。
　　1、对话教学的基本含义
　　对话教学是主体间的交流与沟通，通过探究解决学生所面临的数学问题，通过对话实现师生的互助与合作，帮助学生重新认识自我，提高课堂教学的质量。对话教学主要具有三层含义：第一，其是教材、学生与教师之间的平等对话；第二，对话是教学的基础，是深入情感的沟通，是师生对知识理解的相互体验；第三，通过对话可以增强学生对教师的信任程度，启发学生创新思维与智慧。
　　2、对话教学在小学数学中的具体应用
　　2.1学生与教师之间的对话
　　在应用对话教学的过程中，学生与教师在一种平等关系下开展对话，这是传统教学思维的转变，是对话精神和对话意识的觉醒。在课堂中，如果教师不放弃身份的优越感以及权威性，就难以实现对话的平等，导致教学失去了本质。因此，教师要根据新课标的要求，与学生构建平等和民主的关系，与学生形成情感默契，实现课堂的生活化，突出学生的课堂主体地位。平等对话的课堂可以促进学生思想的飞跃，张扬学生的个性，在和谐的氛围下，进行知识的传授。
　　2.2学生与学生之间的对话
　　在应用对话教学过程中，学生与学生之间开展对话，可以激发学生的思维。在教师不参与的前提下，学生更加放松，在一种宽松、自由的氛围下，学生可以驰骋思维、放松心情、大胆说出自己的想法。在课堂中，教师要构建合作小组，通过小组之间的激烈交流与辩论，激发学生思维，说出自己的观点。思维在不停碰撞中，对学生起到启发作用，并且通过吸纳他人的观点，而对自身观点进行不断的完善。在生生对话中，学生不仅掌握了知识，同时也体会到平等和民主的快乐，与同学建立信任，实现沟通。
　　例如在学习垂直与平行这一知识点的时候，教师要根据学生的特点以及差异进行分组，然后画出两条平行线，组织学生讨论。如果这两条线不断延伸，会不会出现相交的情况？在经过激烈的交流和辩论后，学生形成统一认识：这两条平行线不会相交，并且学会了判断平行线的方法，在掌握相关概念的同时，也激发了自身对数学的兴趣。
　　2.3教师与教材之间的对话
　　在数学课堂，教师与教材是一种平等的关系，教材体现了编者的思想和意图，而教师在研究教材的过程中，也带有属于自己的情感与体验，促使教材与教学充分融合。当前，由于网络文化的盛行，拼凑、模仿以及下载教案成为教师的主要备课模式，而如果没有对教材进行深入解读，就不能有效的开展教学。因此，教师要与教材实现有效对话，深入的了解和理解教材。
　　例如在讲解三角形面积这一知识点时，教师如果原搬教材的计算方式，学生难以充分理解。因此，教师要通过与教材的对话，创造性的应用教材，让教材为教学而服务，方便学生理解和掌握三角形计算公式。在教学活动中，教师不能照本宣科，只有对教材进行深入对话，并且根据小学生的年龄特点和认知水平，对教材进行适当的创新，才能有效提高教学的效率。
　　2.4学生与教材之间对话
　　教材本身不会说话，但是教材通过文字表达了自己的思想，是人类数学知识的结晶，对学生起到培养能力、发展思维以及传承知识的意义。学生只有深刻地领悟教材、丰富的体验教材以及深入的解读教材，对教材实现对话，才能体会教材所具备的价值和意义。
　　例如在学习轴对称这一知识点时，学生在深度解读教材后，会在生活中发现很多轴对称的事物，例如电视、手机、橡皮、文具盒等。通过对于教材的对话，将数学知识与实际生活充分结合，并且使用数学知识解决生活中的问题。
　　3、在对话教学中教师需要注意的几点问题
　　3.1对话并不等于问答
　　教师不能将师生对话理解为简单的问答，真正的对话教学，是蕴含了学生和教师的表达与倾听，是精神世界的分享与体验，是思想的碰撞和心灵的交流。其不能仅仅体现在问答上，更要突出体现在评价与欣赏、辩论与交流、独白与倾听方面，这是实现对话教学的本质。
　　3.2对话要有效而直接
　　对话教学是是一种教学理念，同时也是一种教学方法，是为教学而服务的工具。因此，教师要注重对话的有效性和直接性，避免出现形式主义，对话要直接反映教材的知识，对教学内容进行有效的概括和总结。
　　总而言之，随着我国新课标的实行，在小学数学教学中，教师一定要转变观念。在教学中合理应用对话教学，并且在实践中不断完善，帮助学生学好数学知识，为学生今后的学习与发展奠定基础。
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