【摘 要】 在小学数学教学中加强情境图的应用，使之能有效地辅助数学教学，是我们提高数学教学的一种重要方法。教学中，我们要做到灵活应用，使之课本剧化、视频化、数学化，有效服务于学生发展。
　　【关键词】 小学数学；情境图；利用；开展

　　随着新课程改革步伐的加快，绘本式教材出现在人们视野中。从现行小学数学教材来看，情景图是其一个亮点。作为一种教学资源，与文本同等重要，共同担当着学生数学素养的培养重任。所谓情境图，就是以特有的“场景”与“情境”有机融合，图文并茂及科学的数学理趣，使知识、情感及思想集于一体，深受学生及教师的青睐。情景图教学已成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线，利用情景图，可激发学生学习兴趣，引导学生深入探究，活跃课堂氛围，提高教学效率。然而，在实际应用中，部分教师对其认识不足，出现生搬硬套或机械照搬现象，造成教学效率的低下，影响了数学教学目标的实现。因此，我们有必要共商一下情景图的教学应用。下面，我结合自身实践，谈谈应用体会。
　　一、情境图在小学数学教学中的应用意义
　　情境图是数学教材的重要组成部分，担当的作用很多，意义也很大，不仅能创设教学情境，激发学生学习兴趣，还能将教学内容生活化，激励学生动手操作，发展思维能力，对学生进行思想教育等。在这儿，我们谈谈这几个方面的意义。
　　（一）情境图在激发学生学习兴趣方面的作用。小学数学中的情境图很多都是非常贴近于生活，因此具有非常强烈的趣味性，情趣中包含了很多有趣的东西，儿童心理学表示小学儿童的注意力还比较分散，注意力往往会集中在比较绚丽的景物上，因此在情景教学中常会出现教学效率低下的情况，情境图的数学教学变为了看图说话，面对这种现象，教师就须要站在学生的角度，使用学生的眼光来进行教学，摒弃掉抗阻因素，进行有效的教学活动。数学教材中富有生动有趣的生活情景，这些情境都隐含着学生将要学习的知识，带领学生带入到新课的学习中，可让学生把周围生活进入到数学课堂中，利于学生感悟理解知识及接受知识。同时，利用情景图可使学生在图画中寻找学习乐趣，激发学习兴趣及灵感。
　　（二）情境图在营造课堂教学氛围方面的作用。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，在应用情境图教学的实践中，营造教学氛围仍然是我们教学的首要追求。为此，我们可引导学生根据情境图的色彩鲜艳，趣味性强的特点，自编一段故事，配上一段音乐，创设一种情境，再进行一组富有启发性的提问来吸引学生的注意力。例如，在教学“认识〉、〈、=”等符号时，我们可先在屏幕上出示情境图，学生们立刻被活泼可爱的小动物吸引住了。这样教学积极性就非常高，主体能动作用也就发挥出来了。
　　（三）情景图在对学生思想道德教育方面的作用。小学数学教学中不仅培养学生创新思维，使学生认识数、并掌握基本计算方法，而且还应加强思想道德教育。思想道德教育贯穿于整个小学阶段，加上小学生具有较强的可塑性，正是加强思想教育的重要时机。在小学数学中涉及有很多情景图，其中蕴含着丰富的教育思想，教师可在教学生基本数学知识的同时，还应对学生进行思想道德教育，提高道德素质。如在《分数的加法与减法》中，教材中有一幅“堆积如山的垃圾”画面，根据情景图所提供的生活场景及数据，一方面教师传授完数学知识后，可向学生进行环保教育，使学生从小养成保护环境的习惯，力争为我国环境作出贡献。正是这个情境图的渲染和铺垫，学生受到了良好的思想教育浸染。
　　二、情境图在小学数学教学中的应用策略
　　情境图作为一点教学资源，要充分发挥其作用，我们就要精心设计，使其合理融合在教学过程中，做到活教活用。
　　（一）将情境图课本剧化，以故事情节的方式演绎情境。课本剧是儿童喜爱的一种化文为活动的一种学习方式，这种方式不仅能促进学生对情境图的理解，更能培养学生想象力，发展思维能力。因此，将情境图课本剧化，是非常有意义的。这是因为情境图本身就含有场景的意思，有一定故事性，是低年级儿童最感兴趣的学习素材，以故事的形式演绎情境图情境，会引发学生惊奇、新鲜、亲近的儿童情趣，有利于产生积极的情感，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容。教材中许多以拟人化创设的“情境图”情境，都可以编成童话故事。
　　（二）将情境图视频化，将静态的情景动态呈现出来。将书上的情境图视频化，不仅是将其转化数字化资源，更重要的是化静为动，将情境图中的情节采用动态的方式真实地呈现在学生的面前，或者将情境图中的内容变为实际操作，丰富学生对内容、情节的表象，加深对内容、情节的认知，以最大限度地唤起和应用他们的已有生活经验来解决数学问题。
　　（三）将情景图数学化，引导学生从中摄取数学信息。这是情境图应用的最高级形式，也是我们应用这种资源的目的所在。作为数学教学服务的资源，这一点是我们应用的关键所在。教学中，我们应引导学生分析图中信息，从图中的生活背景里摄取数学信息，弄清题意，通过分析、整合，找到已知和未知，找到问题解决方向。
　　总之，情境图的作用是巨大的。教学时，我们应把教学目标具体化为学习素材，以一个个丰富生动的生活场景呈现于教材中，体现了“数学生活化，生活数学化”的新课程理念。但教材毕竟只是教课的依据，真正要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于应用。教师有着先于学生理解、挖掘“情境图”的机会和研究学生的权利。这就要我们认真钻研教材，深入理解学生，具体分析，因材施教，使情境图教学更加实、活、精、新。
　　参考文献：
　　[1]陈东英，有效应用教材中的情境图[J].教师教育研究，2017年。
　　[2]潘小英，小学数学教学中运用问题图施教的感受[J]，素质教育，2017年。