【摘 要】 语文学科具有的实用性和开放性，使教学中能以各种方式来进行对于学生的教育。小学语文内容中，有大部分内容都是要求学生必须完全掌握，如果照搬传统方式的模式来参考教学，就容易使学生在进行应用时不能以现代的眼光来看待。随着信息技术的发展和强化，部分内容已经能融合与教学中，为教学中的各项活动提供指导意见和促进手段。
　　【关键词】 小学语文；信息技术；教学改革

　　一、传统小学语文教学中出现的问题
　　早年的语文教学中，需要了解的信息量少、考试难度大，通过巩固内容、反复读写能将大部分内容掌握牢固，需要理解的内容也更靠近当时背景。如今信息传播和发展更快，课程版本也因所处地区不同产生了变化，教学开始针对学生需要具备哪些素养展开，需求中信息量远比想象中要多。如果参照过去版本来实行教学，会使学生不能了解现今的社会动荡局面，他们吸取的知识理念也会落后。小学语文需要依据课程来培养学生具备多种能力，他们需要不断在应用中具备学习的能力和记忆的能力，并在此基础上具备独立完成所有课程任务的能力。传统方式要求学生参与课堂的机会少，培养他们能力的手段和技巧少，教学中更多依靠学生自身素养和课前准备来进行课堂演习，对知识的讲解也是依据时间利用情况随机进行说明。导致学生不能在培养中实现个人进步，也使集体的能力止步于稳定情形下，逐渐造成学生能力掌握不足、学习成绩不乐观。
　　二、信息技术在小学语文教学改革中的有效应用
　　1.以互联网技术为依据构建学习中心环境
　　互联网技术能使大量的信息通过搜索和推荐形式出现在大家面前，也会帮助学生进行课堂内容调查、课外知识补充提供了便利的条件。有时学生想要多学多练、教师想要多看多教，双方都需要对课堂中内容进行大量资料上的了解，进行不同时段的大量信息应用和学习，使学生不分角色和姓名。使用相关技术能提升课堂内容知识含量，也能使学生为其课题进行海量资源的库存。有效的弥补了在传统方式下，学生不能接触到现代理念和科学的弊端，也将资料以更丰富的形式用于教学。教学中的环节大都围绕教师的讲演来进行，学生会有不了解、没耐心等影响效率的心理，教师不能就其个体感受而停止重点内容的教学。互联网的使用能使学生在线进行内容解读理解，使教师的讲演能根据学生不清楚部分进行课堂上针对练习，不再将教师置于教学中需要被中式的位置，使教师逐渐发挥其在培养学生上的能力，在表现能力时也更有针对性和科学性。
　　2.整合资源进行教学，促使教学内容符合课程目标
　　国家为学生们制定的课程目标，通常是在了解未来几十年内的局势后制定，适合当代青年在成长中进行自我要求。信息技术的融合使教学中能根据目标的要求，来将科技的手段应用于对所有资源的整合，不论是在修改教案还是在当堂教学中，此需求能力都能因其作用得到发挥的机会。课程内容选材都是根据我国现有著作中，相对优秀和具备价值的题材中进行挑选，有很多不需要结合背景来进行理解的篇章。学生在了解背景时能大概了解文章讲述内容主旨，当脱离环境使用现代语言的文章需要其进行自身观念理解时，他们总是因为缺乏阅历、没有头绪，无法给予课堂有价值的正面响应，教师需要满足课程目标来对学生进行理解方式和写作手法上的教学。信息技术的融合能让学生根据教师的讲演，来进行文章理解上的练习和手法上的使用，能在符合目标课程中完成使用资源的内容教学，不会因为学习的深度影响整体课堂进度。
　　3.信息技术融入课堂能使学生更多关注教学
　　学生对于事物的猎奇心理，使他们能保持对某一内容的持续关注，在关注的同时也能由于参与了学习事件的全过程，产生印象深刻、意义非凡的教育体系创建。教学中需要学生能以其心理参与全过程，但课堂内容的有限、教师行为的尺度使学生逐渐失去猎奇的想法，使他们成为厌倦课堂、自满现状的无知者。教师要引起学生参与课堂的激情，使他们在课堂中能收获他们臆想之外的知识。融合信息技术的成果可以使课堂中吸引学生的亮点更多，也使学生开始期待教学过程、不敢在过程中落后让同学耻笑。在教学中可以使用图像内容和音频感知来刺激学生，使学生在课堂中持续保持热情、参与活动，使学生能跟语文课程中的进展，在经过语文教学后能带给自身乐趣中的知识了解，将不少过去认为枯燥的内容能有灵活运用的能力，成为能在课堂小学习更多、成长更快的学子们。
　　4.信息技术的运用使教学能承载的任务量更大
　　教师需要在课堂上以板书形式，将大多数重点以描述的形式来使学生们得到认知。板书形式所用的时间长，还要根据学生意见转换内容，使课堂中能进行的任务和内容都限制在了时间中。运用信息技术能实现将重点在课件中点明，使用媒体形式就学生意见进行准备好的讲解播放，能在课前准备更多的资料用于讲演过程，也能将讲解时间控制在更短的时长中。使教学中能以更大的任务量、更强的目的性将课堂内容实现讲解，有时学生会想让教师脱离已有资料来教学，他们不会考虑太多的效果因素和他人情绪，教师要理性的劝导并将合适内容留到其它课节中使用，避免整体教学中混乱情形和学生意见影响任务完成。教学中使用的信息量过大也会影响学生学习，要在完成任务的前提下将部分信息删减，使学生接触到环境更适宜小学阶段的学习。
　　结语：新教改推进以来，小学语文教师以课堂为阵地，利用信息技术深度融合的层面入手积极探索各类符合新教改要求的小学语文教学改革方式，继而达成语文课程教改所提出的效果性、整体性提升学生语文素养的目标。
　　参考文献：
　　[1]现代信息技术与小学语文课堂的有效融合[J].李艳梅.现代语文（教学研究版）.2017（11）
　　[2]浅析小学语文与信息技术的有效整合[J].邢荣霞.学周刊.2015（22）