【正文】基础教育均衡发展的最终目标，就是要合理配置教育资源，充分利用好教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生。教学过程中关注每一个学生，使每一个学生都得到充分的、具有独特性的发展。也是我们教育工作者追求的终极目标，这就要求我们老师了解每一个学生的背景、兴趣爱好、学习品质和学习状态等，从而确定有利于学生的教学方法和策略，同时应避免课堂成为优秀学生的课堂，而忽视了全体学生的能力培养。尤其在新教材学习过程中，农村学生由于起点低，不自信，难以与同学进行合作、学习的心理压力过大，学习能力也比较差，教师需要给予特殊帮助和照顾，要有足够的耐心，不厌其烦地教导他们。
　　一、增加自信，体验成功
　　后进生由于不善于表现自己，往往对自己认识不足，形成自卑心理。因此教师必须注意关心激励他们，引导他们正确认识自己，增加自信心。鼓励后进生积极参与各种活动，对于后进生的回答及时给予表扬鼓励，即使是答非所问，老师和同学们也要尊重和爱护、理解和宽容，激起他们的学习兴趣。而培养后进生自信心的最好方法就是让他们不断得到成功的体验。如后进生杨某，语文学习困难较大，回答问题由于口吃不清楚，使他平时在同学面前抬不起头来，显得非常自卑孤独，郁郁寡欢。于是在平时的课堂教学中，我经常有意地创设情境让他主动参与。创造机会让他表现自己，当发现他身上的闪光点时，尽可能多地给他以肯定和赞扬，使他在不断地成功中培养自信，积极地参与到课堂中来，形成融洽的师生关系，让他们感受到老师对他的关心和信任。激起他们对成功的追求。
　　二、研究教材，降低难度
　　语文教学的任务是多方面的，对后进生如果按照对一般学生的要求进行教学，他们是难以接受的，我们不仅要根据教材特点安排适合他们学习的内容，还应在教学中注意与班级教学融合，在同一教学内容上，根据不同学生的特点，提出不同的教学要求。对普通学生，明确按照大纲和教材的要求确定教学目的，对后进生则降低要求和难度。
　　为了让后进生感觉到老师没有放弃他，为了激发后进生发自内心的学习愿望。哪怕在一节课中，该生能读会一个词语，会写一个生字都是进步，都给予鼓励。经过老师的努力，后进生产生了积极学习的愿望。如教学《军神》第二课时，我就根据不同后进生的特点提出不同的要求进行教学，专门设计一些简单的问题留给这些后进生，并鼓励他们积极回答，使后进生轻松快乐地投入到学习之中。比如我问：“你从那些句子可以看到刘伯承是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板？”对于普通的学生，他们会从沃克医生神态的变化，刘伯承说的话语中，刘伯承在做手术的过程中的一些表现，来分析出刘伯承具有钢铁般坚强的意志。对于后进生杨某，我只要求他将别的同学找出来的重点的句子能够再读一读就可以了。因为学习语文离不开大量的阅读，尤其是一些感人至深的文章，只有通过声情并茂的朗读才能有所感悟有所体会，才会丰富自己的精神世界，从而使生命在一次次的感悟体验中更加丰富多彩。然而，对于后进生来说，能够做到比较流利的朗读已非易事，情感的体验从何谈起呢！可是如果随读孩子的生命中失去了这段体验，可能以后花费再大的力气也是无法弥补的。最后的环节是分角色朗读课文。在小组讨论中我让组长分给他一个角色，使他也有机会展示自己。让后进生在与普通学生的平等交流中获得新知，获得成功的体验。
　　总之，学生是有差异的，教师不应以分数高低作为评价学生的唯一标准，我们不能因为学生的分数靠后就让他们表扬不沾边，发言轮不上。不能让他们产生一种认为自己天生就比别人差的自卑心理，要善于发现他们身上的闪光点。“差异是一种资源”，只有在教学中认识这种资源，才能营造一种平等、民主、亲切、和谐的氛围，对不同的学生提出不同的要求，让学生全过程参与教学。创造条件，让学生全员性参与。特别要善于发现后进生的长处，尽可能多给予其表现的机会，使他们在充分展示自己的才能时享受到参与成功所带来的喜悦，增加学好语文的信心。我们教师必须进一步端正教育思想，更新教育观念，不断提高自身素质，充分挖掘优质教育资源，掌握和运用正确的教育方法，积极探索适合本班实际的教学发展模式，更好地肩负起培育高素质公民的重任。使后进生在普通班级中能均衡发展。