【摘 要】 小组合作学习作为一种有效的学习方式，在小学数学课堂已经生根发芽，然而在教学实践中，由于一些教师对小组合作学习的意义、操作方法、规律等方面的认识上存在偏差，缺乏对此教学方式的深入研究，所以小组合作学习往往存在“注重形式、忽略实质、缺乏实效”的现象，难以收到理想的效果。
　　【关键词】 小学数学；课堂教学；小组合作；有效性

　　在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。在学生动手实践、自主探索的过程中，加强合作，善于交流，能充分地展示他们或正确或错误的思维过程，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。为此我结合自己的教学经验谈几点粗浅的看法：
　　一、合作学习的分组学习
　　小组的组建是学习活动顺利开展的前提，教师应根据班内的实际情况，对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，小组一般由4至6人组成。每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，发挥各自的特长和优势。
　　二、精选合作学习内容
　　开展小组合作学习，要结合小学生的实际水平和教学内容的特点，不能盲目滥用。因为并不是所有性质的教学内容都适合小组合作学习。内容简单一目了然的，可以让学生独立学习；知识密集的内容，则需要教师的精讲，所以小组合作学习内容则需要教师的精选。所谓精选就是选取教学重点、难点、疑点的问题，或者选取那些具有规律性、开放性、富有挑战性的问题。例如教学数学课中“商不变的规律”时，教师在出示商相等的一组算式后提问，“被除数和除数是怎样变化的”，商呢？这样的问题就会引起学生思考和探究的兴趣，适时开展小组合作学习。
　　三、教师要积极参与和指导
　　教师在小组合作学习过程中并不是一个旁观者，而是组织者、指导者和参与者，不应“袖手旁观”，应该在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各个小组的情况做到心中有数。同时教师还应该针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高技巧，顺利完成学习任务。如对不清楚任务的小组说明操作程序；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点播；对小组成员的各司其职进行监督，对开展得很顺利的小组给予及时的表扬；对完成任务的小组进行检查等。这样学生的小组合作学习有了教师的参与和指导，就能避免“华而不实”、“短暂繁荣”等无效合作场面的出现，使学生的合作更务实、更得法，更有效，从而提高了小组合作学习的效率。
　　四、注重情感因素
　　教学过程是一个师生之间、生生之间多边的活动过程，如果没有师生之间、生生之间的相互合作，教学过程只能流于形式，教学任务就无法完成。因此小组合作学习可以说是教学过程本身的客观要求，开展小组合作学习对于学生发散思维的培养、良好性格的形成、集体观念的建立。合作意识的培养都具有重要意义。为此教师要创设平等、民主、和谐的教学环境，让每个学生都能在自由、宽松、愉快的气氛中学习和研究。“亲其师才能信其道”。教师要做学生的知心朋友，做学生的助手，关爱每一名学生，特别是学困生，因为学困生心理有阴影，情感比较脆弱，易受到伤害，所以教师每一个关爱的眼神；一句贴心的话语；一个呵护的动作，都会令学生感动，从而激起他们的求知欲。此外教师还应处理好以下几点：
　　1.让学生认识到合作学习的重要性。由于现在独生子女多，被家长宠坏了，比较任性，一些学生不愿意与他人交往，也有的学生自以为王，不愿合作。为此教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。
　　2.建立团结互助的关系。小组成员之间只有建立团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失，为一个共同的目标而努力，这对培养良好的道德品质也是有好处的
　　3.增强成员的集体责任感。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，同时也要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。
　　4.以友好的方式对待争议。班级是一个小社会，小组成员间会因为学习或其他事情产生一些争议甚至矛盾，成员都要明确争论是为了达成共识、更好地解决问题，目标是一致的。大家要以小组利益为重，争议时对事不对人，始终保持团结。
　　五、建立合理的“小组合作学习”评价机制
　　合理的评价机制是提高小组合作学习效果的一剂良方。在小组合作学习活动之后，教师要给学生充分展示合作成果，互相评价的机会。评价是小组合作学习的导向，一定要全面而有激励性。首先是过程评价，新的课程标准特别强调学习过程的评价，小组合作学习更注重学习过程的有效性。
　　总之，在小学数学课堂教学中，必须积极推进小组合作学习的开展，从而充分激发学生学习数学的兴趣，使学生解决问题的能力得到较大程度的增强。
　　参考文献：
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