【摘 要】 在小学语文教学过程中，字词是帮助学生学习语文的重要基础，传统的教学方式教师多对学生进行被动教育，束缚了学生的思维发展，无法帮助学生全面的理解和掌握字词的使用。所以在语文的字词教学活动中，教师需要结合小学生的自身特点，实施形象思维教学方式，营造一种宽松、愉快的识字氛围，不仅可以增加学生的识字乐趣，还可以提高教学效果。
　　【关键词】 小学语文；字词教学；形象思维；训练

　　字词是学生学习语文的基础，在语文的阅读和写作中都有着重要的作用，但是在小学教学过程中，由于学生年龄小，各方面能力都处在发展阶段，加上教师对学生普遍使用填鸭式教学，使学生供电字词学习效率较低，无法达到语文教学要求。因此在小学的语文教学中，教师需要创新教学方法，帮助学生提高字词学习效率。在此当中，形象思维训练对于字词的学习有很大帮助，所以在小学教学阶段，教师需要关注形象思维的使用，以帮助小学生获得综合提高。
　　1、形象思维训练的必要性
　　所谓形象思维，即是将抽象的内容形象化，使学生可以更加良好的掌握，小学教学阶段，学生年龄小，理解能力仍处在发展阶段，对部分较为抽象的知识无法做到全面理解，所以在进行教学的过程中，帮助学生将较为抽象的没有概念的字词联系到实际生活当中，即可以帮助教师提高字词的教学质量。所以在小学语文教学过程中，实施形象思维训练，首先可以提高学生的学习兴趣。其次可以将教学问题简单化。最为主要的是形象思维具有直观性、灵活性和想象性三大特征，是一种理性认识，对学习有着不可忽视的作用。
　　形象思维能力是学生想象力的一种表现，有着较为重要的作用。而当前小学生正处在形象思维阶段，即是感性思维，学生原因对自己喜欢和感兴趣的知识进行学习，但是对于教学活动来说，较多学科都是需要拥有较强的理性思维，所以教师需要培养学生的理性思维能力。同时结合语言能力的提高，教师还可以培养学生抽象思维，这既是学生学习提高所以经历的重要过程。另外，对学生来说，语文学科属于我国特有学科，其包含的知识有我国传统文化、世界名著等，都是以培养学生的阅读理解能力，增加学生的综合能力，同时最为主要的是语文学科有着一定的情感培养能力，帮助学生完成良好的德育教育，将语文知识形象化，可以借助文字本身的特点，对学生的有感性思维转变为理性思维有着一定的帮助。
　　2、小学语文字词教学中形象思维训练策略
　　2.1要加强字词的朗读
　　初级阶段的语文教学主要以生字的认识和掌握为主，所以在语文教学中，学生不仅需要认识生字，同时需要朗读出来，因此在学生的形象思维培养中，教师需要帮助学生加强朗读能力。所谓朗读即是通过正确的发音，将文字表达出来，在当前的语文教学中，学生想要培养形象思维，首先需要认知和了解生字，在此过程中，朗读是第一步，通过朗读学生可以知道字的含义，在了解含义后，学生可以将其与实际生活相联系，从而在大脑里形成较为形象的实物，加强了记忆力。我国较多汉字都缺少立体感，如”品德“对于小学生来说，其现有的知识和理解能力无法帮助其了解品德的含义，因此教师通过实例介绍，如对学生讲解孔融让梨的故事，强调孔融的行为即是品德的表现，通过立体的方式，帮助学生将字词形象化，提高学生的综合能力。
　　2.2观察生活实际，为表象的积累打下基础
　　在小学的教学中，结合实际事物是对帮助学生提高的重要方式，所以在教学过程中，教师可以在学生的身边开始，要求学生观察实际生活，如每天放学后，教师可以要求学生认识身边不同的事物，同时有家长协助，这样不仅提高了学生的学习兴趣，同时也提高了学生对实际生活的观察能力，兵并且帮助家长掌握一定的教育方法，有着一举三得的作用。学生每天通过观察会认识到加多的事物，为其积累下经验，在进行教学的过程中，教师可以将汉字写到黑板上，通过实际事物来带动学生认识，如在进行“水杯”的汉字教学中，教师在黑板上写出水杯两个字，然后有真实的水杯提问学生，这样一来学生就会形成较为良好的形象思维，在熟悉后，就可快速的掌握水杯两个字的写法和读法，同时这种方法还可以帮助学生进行潜力开发，强化了学生的思维训练。
　　2.3帮助学生了解和掌握字词含义
　　每一个汉字和词汇都有自己的含义，所以在教学过程中，教师不但要帮学生认识汉字，同时要帮助其掌握含义，我国汉字当前存在两种形式，其一即是词汇含义较为简单的，其二即是词汇含义较为抽象的，如“品德”“思想”等，这些词话学生无法综合掌握，教师可以使用看图说话和情景对话的方式，有教师设置相应情景，学生在无法使用任何词语表达当时情况时，有教师进行指导，如此既可以提高学生的词汇掌握量，同时也提高了学生的字词含义理解能力，对学生的综合发展有着重要的帮助。
　　2.4营造氛围，丰富道德情感
　　语文教材中文学作品的艺术形象大都包含着作者及人物的丰富情感，具有激动人心、扣人心弦的艺术魁魅力。学生在阅读作品的过程中，如果没有形象思维，没有情感的波澜，缺少作为主体的投入与参与，即使教师作出细致、周密的理性分析，学生对人物形象的认识也只是表面和抽象的。教师应常常激发学生的形象思维，组织学生入情入境地朗读、表演，丰富他们在学习过程中的情感体验。
　　3、总结
　　在小学字词的教学过程中，加强形象思维的训练和培养，不仅可以激发学生的兴趣，提高学生学习的主动性，还能拓宽学生的学习视野，促进学生学习思维的发展；同时也为字词教学提供了广阔的空间，提高了语文教学的效果。
　　参考文献：
　　[1]浅析小学语文实践教学的开展方法[J].闫永虹.学周刊.2018（26）
　　[2]小学语文作文教学方法创新研究[J].熊利荣.中国校外教育.2018（23）