【摘 要】 思维导图是在20世纪60年代提出来的，其在21世纪应用就已非常广泛。它利用有效的图形思维工具来表现一种放射性思维，让图文有效的结合在一起，将各主题中出现的关键词与颜色、图文等融合，帮助人们的思维逻辑与科学艺术得到平衡发展，进一步挖掘人们大脑潜能的一种方法。随着新课标的推进，思维导图应用到教学领域中，对教学也有着深远的影响。在初中英语教学中应用思维导图，培养学生的自主学习能力，提高学生英语学习效率，进一步提高英语教学质量，尤其是在初中英语写作的应用中，其效果也是非常显著的。本文通过思维导图在初中英语写作中的应用进行探讨，进一步提高学生的写作能力。
　　【关键词】 思维导图；初中英语写作；应用策略

　　在初中英语学习中，写作是学生英语学习中的一大难题。很多的学生都存在文章写不出、中心不明确、内容混乱等问题，针对这些问题，结合新课标的教学目的，要求培养和激发学生的创新精神与学习积极性，进一步提高学生的写作能力。新课标的推进，要求教师充分利用课程资源，丰富课堂教学内容，以适应新课标下的教学方式。思维导图作为一种创新的教学工具，在初中英语写作教学中发挥着较高的教学效果。通过思维导图的进行教学，教师不在是知识的传播者，而是教学的引导者。教师通过思维导图帮助学生自已探索知识、获取知识。将思维导图与现代教学方式与教学观念有效地结合在一起，进一步提高学生的自主探索能力，进而培养学生的思维能力和语言能力。
　　一、思维导图及其重要作用
　　思维导图是一种高效的教学工具， 其能够高效率表达思维轨迹， 将其应用到教学过程中， 能够有效激发学生的创新精神和思维能力。思维导图具有图文并茂的特点， 通过图文并茂的方式把不同主体之间的层级和关系表现出来， 制作的思维导图不同的主体用不同的颜色来书写， 并写上每一个主体的关键词， 以此来将人们记忆中的相关知识连接起来， 充分发挥人们的脑机能， 让人们更好记忆和理解， 这样学生就能够更好理解复杂的知识并记住[1]。教师在制作思维导图时， 会在中央的图像中突出整个思维导图的焦点和主题， 是整个思维导图的主体， 并由主体逐渐向四周放射， 发出许多分支， 不同的分支同样也由关键词组成， 表现了不同分支与主体的关系， 而分支又可以分出更小的分支， 这样就形成了相互连接的结构[2]。将思维导图应用到初中英语写作教学中， 通过制作科学合理的思维导图能够引导学生结合作文的话题来发散自身的思维， 从而进行创作。
　　二、思维导图在英语写作教学中的应用
　　1.搜集关键词汇，拓展思路，绘制思维导图
　　学习者面对书面表达时，首先进行头脑风暴，搜寻与写作主题相联系的关键词——文章的砌体。语言学家Wilkins在1972年提出“……没有词汇则什么也不能表达”。当学习者面对书面表达时，通过绘制思维导图，能够将头脑风暴的结果展现成清晰的词汇网络。以“My Favorite Festival”为例，首先搜索主题词汇为“Festival”。在与节日有关的这类书面表达题目中，教师可以通过多种教学活动帮助学习者进行思维导图的绘制。在“My Favorite Festival”的案例中，有学习者提出自己最喜欢的节日是“Mid-Autumn Festival”。教师可采取小组合作的形式，激发学习者的参与积极性，让学习者通过小组合作搜索相关信息及关键词汇。学习者在合作过程中对“Mid-Autumn Festival”展开进一步思考，找出能够与中秋相联系的词汇，从主题开始向外拓展，绘制思维导图。小组合作结束后，教师应请学习者展示自己的合作成果，逐步帮助学习者树立自信，对于其中存在的问题，应对学习者进行引导。指导中，教师可以给学习者提出一系列问题。如：“中秋节的具体日期是几号？”“中秋节有没有什么传说？”“中秋节有没有什么风俗习惯？”“中秋节对人们有什么意义？”等。通过提问的形式，让学习者理解提到节日必不可少的几大元素，如：日期，起源，习俗，活动，意义等；最后，学习者对课堂上的讨论成果与教师补充的要点进行整理，提出自己对该主题存在的不同观点，在教师的主导下进行讨论，促进学习者间的互相交流，帮助学习者拓展思路，最后进行练习。
　　2.提高学生造句能力。
　　在英语写作中，句型是整个文章的灵魂。学生除了需要具备丰富的词汇量以外，还要有很好的理解能力，活学活用掌握词汇及句型，才能顺利地进行写作。思维导图是英语写作时的工具，也是引导学生造句的一种技巧，写作前，教师给出关键词，让学生通过关键词联想一些句子，然后再将其写下来。例如词汇summer palace，学生可以根据词汇写出句子The Wang’s are going to visit the Summer Palace；The Summer Palace is in the north-west of beijing等等，学生写出这样的句子，就能证明学生的造句能力提升了。
　　3.利用思维导图展示写作教学的有关内容
　　学生在学习的过程中经常会出现不能有效掌握教师的教学内容的问题，这样会影响学生对写作知识的了解，出现这种问题的主要原因就是教师在教学的过程中使用的教学方法过于陈旧，不能让学生对学习的知识产生直观的印象，进而影响学生的写作能力，针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极完善思维导图在写作教学中的应用。例如，在教学Sport作文写作的时候就可以采用这样的教学方法，首先，教师向学生展示一张运动的图片，然后对学生说“同学们看到这张图片之后想到了什么呢”，有的学生说“我想到了跑步”，还有的学生说“我想到了游泳”，这时教师对学生说“这是同学们喜欢的运动类型”，然后教师在思维导图中展示了运动类型一栏，并对学生说“我们写作的时候不仅要写运动类型的有关内容，还要描写一下我们喜欢这个运动的原因”，这时教师在思维导图中展示喜欢的原因，学生在观看思维导图的有关内容时加深了对写作内容的了解，这样的教学方法能够使教学内容更加清晰，同时这样的教学方法能够让学生在写作的过程中避免出现内容杂乱的问题，从而提高学生的写作水平。
　　思维导图能够使初中生的英语思维得到整合，利用关键性单词，实现有效的组词和造句，令学生的思维更加严谨，为其写作方式多样化的形成奠定良好基础，因此，初中英语教师应在英语写作教学中积极应用思维导图。