【摘 要】 初中英语课堂教学在新课改的影响下，新时期初中英语课堂教学方式发生了积极的根本性的转变。新时期的教法需要更加贴近初中学生的学习特点，符合其认知标准以及身心发展特点。而“微课”就是在这种背景下应运而生的。本文优化教学设计、培养学生思维品质、激发课外阅读兴趣等方面，探索初中英语课堂教学中实践运用“微课”的策略，旨在唤起每个英语教师积极转变自身教学观念，把学生作为教学主体，选择更加科学、高效的课堂教学模式，积极探索和运用现代多媒体教学工具中代表性较强的微课。
　　【关键词】 初中英语；微课教学；运用；策略

　　随着新课标的实施和新课改的不断深入，对初中英语教师的课堂教学工作提出了更加严格的要求。虽然现阶段初中英语教材的难度有所下降，但是对教师提高课堂教学效率、提升教学质量方面的要求丝毫没有降低，反而在有很多发展给予的同时带来了更多的挑战。这就意味着初中英语教师需要利用工作之外的时间对自身知识储备进行不断的扩充，结合实际学生学习需求，不断转变教学理念，改变传统教学方式，探索出更加符合英语新课标要求、符合学生学习英语知识规律的新颖教学之道，并灵活应用于实际课堂教学中。近几年来，我在初中英语教学中引进了“微课”教学模式，有效提高了自身的教学水平和学生学习英语能力，真正地实现新课改的教学理念，真正实现了以“微”见著，优化教学的目的，促进了学生英语综合素养的形成。
　　1、利用“微课”优化教学，提高教学效果
　　在选取微课教学内容时，通常以教学重点、疑点、难点以及热点为核心，教师可以在讲授过程中合理设置2~3个开放式问题，引导学生进行自主深入探究学习，展开交流讨论，加深对知识的理解和记忆[1]。教师需要重视的是，制定微课教学内容时要全面结合学生自身学习水平和学习特点，因为微课教学的有效性深受教学方式影响，所以教师要根据教学内容设计对应的教学活动，以此激发学生的学习兴趣和学习积极性，调动学生思维意识，让学生通过自身思考找到解决问题的方式，有利于完成教师的教学目标。
　　以人教版2011年版九年级Unit13 We are trying move to save the earth一课的教学为例，其教学目标以及重难点就在于帮助学生运用现在进行时、现在完成时、被动语态、情态动词以及used to句型，引导学生形成环境危机意识，学会关注、保护自然环境。这时，教师就可以使用微课给学生播放一些环境污染严重的图片、视频等，并以此作为话题引导学生进行深入探讨，激发其学习兴趣。同时给学生提出问题：“How can we do to help save the earth？”学生在进行讨论以后给出了如下回答：“We can put the plastic bottles in the bin.”“Turning off lights.”“Take the bus to school.”等。通过合理应用微课，学生亲眼见证到地球被严重污染、破坏的惨状，引发其情感共鸣，学生不仅树立了环保意识，同时加深了对于英语语法知识的理解和记忆，课堂教学效率大幅度提升，教学效果显著。
　　2、利用“微课”仿真，培养学生思维品质
　　在备课阶段，做好课题导入工作，可以应用微课播放有关的音像视频等课件，激发学生的好奇心以及求知欲，充分调动其积极性，自主参与到英语知识学习中。微课的最大优势在于图文并茂，可以把学生的视觉、听觉集中到同一点上，通过动静结合的表达方式带给学生不一样的学习感受，最终提高英语教学效果[2]。例如在对学生进行口语能力的培养过程中，可以通过播放相关影像或音频，让学生模仿专业的英语读音的同时，提高学生的英语听力能力以及英语思维能力。教师可以给学生播放如下音频：“No class today，what are you going to do？”“I am going to meet my grandmother.”“What's Marie doing？”“Marie and her mother are going to a supermarket.”……其中，针对“玛丽要和她的妈妈去超市”这句话，就会有学生想到用with代替and，于是这句话就变成了：Marie with her mother are going to a supermarket.这其实是错误的，用with代替and，这句话的主语就发生了变化，原句的主语是Marie and her mother，现在的主语就只是Marie，而with her mother从语法上讲已经变成了状语，所以，正确的句式应该是Marie and her mother is going to a supermarket才对。
　　3、利用“微课”导读，激发学生课外阅读兴趣
　　初中英语教学内容比较多，不仅仅包括了基本的知识内容里如词汇、句法、语法的学习和运用，同时还要求学生在阅读理解、场景交际、口语练习、英语写作等方面掌握一定的技能技巧，这就要求教师结合教学目标合理地制订教学计划[3]。以阅读教学为例，阅读教学除了可以运用在课堂上，同时也需要延伸到课外。对于初中学生来说，其具备一定的阅读能力，此时更需要教师对其阅读素材进行丰富，加强课外阅读训练，进一步提升学生的阅读能力。基于此，我曾经给学生们推荐过一些非常适合他们阅读的英语文学著作，像《Alice's Adventures in Wonderland》、《Robinson Crusoe》等。因为让学生自主积极进行阅读学习是一件颇具难度的事情，所以为了有效解决这个问题，我就把微课和名著导读进行有机整合，在给学生推荐课外名著之前，先让学生了解一些名著的片段内容，例如在推荐《Alice's Adventures in Wonderland时，我在网上下载了一些有关的精彩电影片段，并将其制作成微课件，在课堂上播放给学生观看，充分激发其兴趣以后，再引导学生去阅读有关的课外书籍。学生的英语阅读能力大幅度提高，在丰富英语阅读教材的同时，推动学生实现了全面发展，初中英语教学的质量得到快速提升。
　　4、结束语
　　综上所述，在初中英语教学中运用微课教学方法，对“先教后学”的传统教学模式进行改善，在很大幅度上提高了初中英语教学质量以及水平，有利于推动学生实现全面化、个性化发展。
　　参考文献：
　　[1]周颖. 感知新课改走近微课堂——浅论“微课”在高中英语教学中的运用[J]. 科学咨询（教育科研）， 2016（1）：107-107.
　　[2]刘莉. 初中英语：基于以“学”为本的微课构建与实践策略初探[J]. 学子：理论版， 2017：78.
　　[3]曾玉萍. 浅谈自主学习背景下微课在初中英语教学中的应用[J]. 中学生英语， 2017：52.