【摘 要】 思维导图是一种学习工具，本文作为课题研究专题，通过一年的实践、结合教学案例探讨和分析，初步探究和总结了思维导图作为语言学习工具在小学英语教学中的实际应用和教学实效。
　　【关键词】 思维导图；教学；实践

　　一、思维导图简介
　　思维导图也叫心智导图（mind map）是David Hyerle博士在1998年开发的一种帮助学生学习的语言工具。思维导图和传统的直线记录方法不同。它看上去就像一个人的神经网络图，能提高人的理解能力、记忆能力，逻辑思维和创造性思维。？用图解的形式和网状的结构，加上关键词和关键图像，储存、组织和优化信息，图中每个关键词和关键图像都承担着特定的记忆功能，鼓励新的思维。学生可以借助思维导图形成合理有序的知识网络结构，有利于系统、分层地组织信息，将学习内容转换成长期记忆，达到不易忘、易提取的效果。从而形成有效的学习方式，并提高了学生英语学习成绩。
　　二、思维导图在小学英语教学中的优势
　　1、可以激发学习兴趣，提高学习效率
　　思维导图对于学生来说是一种新形势，可以有效培养和激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中，思维导图通过画图的方式引导孩子思考， 它在形式上就吸引了学生的注意力。思维导图的运用到英语课堂教学中， 既能激发学生的学习兴趣又能活跃课堂气氛。通过思维导图的提示，孩子们很愿意开口说英语，既培养学生的口语能力，又提高教学的质量。
　　2、促进知识的结构化，提高记忆力
　　思维导图是让孩子通过画画的方式， 只需要记下老师讲解的重点， 在不同重点之间添加上相互产生关系的线条。它是把学习者的主要精力集中在关键知识点上，这样可以迅速地记笔记，从而突出重点，有效助记，提高学习效率。语言学习的最终目的是将语言知识内化， 以期达到自动化输出的水平。
　　小学阶段， 如果反复机械练习的话， 效果差且易使学习者感到疲劳， 如果借助思维导图进行练习， 效果大不一样。思维导图增加了学生将所学知识纳入长期记忆的可能性，作为一种有效的认知策略， 它在使语言知识达到自动化输出方面的作用不容忽视。
　　3、在创设的真实语境中实现合作学习
　　英语课堂离不开情境教学，只有在真实的语境中，孩子才能有所感有所悟有所说。思维导图的引入，围绕中心主题展开分支，呈现关键知识点，用图和字的形式创设出英语学习的情境，引导学生进行发散思维，使学生不仅有话可说且知道从何说起。给老师和学生提供师生对话或生生对话的支架，学生很容易通过同桌、小组合作，相互启发，创作思维导图并进行表演，学生的协作交流能力得到了很好的提升。
　　4、提高学生的思维品质。
　　由于思维导图具有的发散性特征，学生的思维模式由传统的“线性思维”转化成具有放射性的“网状思维”，这就极大地激发了学生的想象力和创造力，形成了语言学习过程中探索、挖掘式的高级思维模式。
　　三、思维导图具体在教学中的实际应用
　　（一）在词汇教学中的应用
　　在英语词汇教学中，我们可以利用思维导图把与主题相关的词汇呈现给学生，这样不仅有利于学生的理解，也有利于他们进行自主学习，并提高学生的学习效率。如在学习see a doctor 一课时，可以出示单词headache， backache， toothache， stomachache等。思维导图的运用不仅能够帮助学生系统的整理知识模块，还能帮助学生抓住重点。如在复习水果等单词时，教师可以将水果按颜色分类，每提到一种颜色，学生就会联想到与这种颜色相关的水果。
　　What’s wrong with you？
　　headache
　　backache
　　I have a …        toothache
　　stomachache
　　fever
　　（二）在阅读教学中的特点
　　在阅读中思维导图主要体现在整体感知、整体理解阅读材料。
　　1、在阅读篇幅长、生词较多、文章层次和结构复杂时， 我们可以用思维导图，概要性地介绍全文大意，学生阅读材料，感知思维导图呈现的内容。教师根据中心主题和主干提出问题，学生带着问题阅读，能突出重点，又让学生关注细节，加深对文章的理解。阅读后，可以让学生在小组内讨论交流。最后，教师引导学生根据思维导图的提示复述课文内容，将所学内容讲出来，其中图中的关键词、图画、连线等都为信息提取提供了很好的线索，增大了自动化输出的机会。这就做到了“学讲计划”提出的“学进去，讲出来”。以陕西旅游英语六年级上册《Unit6 I had a good time！》为例，虽然本课的结构和层次都比较清晰但课文较长，词汇量较大，在教学时可以首先向学生展示思维导图并为学生简要介绍，以WHO WHERE WHAT为线索，提出相关问题，学生阅读短文并回答问题，能大大降低知识难度，提高学习效率。
　　（三）在写作教学中的应用实效
　　根据相关实践数据显示，英语写作一直是大部分小学生的劣势。由于小学生英语能力与思维能力的发展不平衡，极期容易丧失对学习英语作业的兴趣与激情，并降低了英语写作的质量，英文写作对于小学生来说，难度是非常大的。因此，我们在写作教学中巧妙的运用思维导图，引导学生运用思维导图进行思路整理，构思文章。有着逻辑性、直观性、具体性、趣味性以及生动性。如，就“A SPORTS MEETING” 进行课堂话题写作，可以运用下面的思维导图进行思考和描述。
　　课题指导实践近一年，探索了思维导图在小学英语教学各个教学板块中的实际应用效果。充分地分析、了解思维导图在实际教学中的优势和弊端，它便于学生理解与接纳，有效激发学生学习英语的兴趣，培养淡定生自主学习、独立思考的习惯，从而提高学生思维能力。
　　参考文献：
　　[1]思维导图在小学英语教学中的应用
　　[2]思维导图在小学英语教学写作教学中的应用。