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浅谈小学语文生活化教学
【摘 要】 学习语文离不开生活,离不开生活给予的丰实与形象,语文回归是现实所趋,实施生活化教学更是语文本真的要求。所以,我们要把生活引进课堂,在语文的实践活动中体验生活、享受生活,进而提高语文素养、增强生活本领。
【关键词】 小学语文;生活化教学;语文素养;生活本领
陶行知先生说过:“没有生活做中心的教育是死教育;没有生活做中心的学校是死学校;没有生活做中心的书本是死书本。”可见生活教育有多么重要。而语文又来自于生活,与生活紧密相连,是生活赋予了语文以生命。因此,学习语文离不开生活,离不开生活给予的丰实与形象,语文回归是现实所趋,实施生活化教学更是语文本真的要求。所以,我们要把生活引进课堂,在语文的实践活动中体验生活、享受生活,进而提高语文素养、增强生活本领。本文,笔者把近几年实践的生活化语文教学的一些心得奉出,与大家一道分享。
一、查阅资料,了解语文背景生活
语文来源于生活,但高于生活,与学生生活有一定差距,这差距可能是时间上的,也可能是空间上的,地域上的,甚至是年龄上的,导致学生认同感不足,认识得不全面,甚至出现一定的偏差。教学时应指导学生再留心去观察,通过观察去认识生活,扩大视野,理解课文,强化语言文字的训练,提高观察能力和理解能力。因此,教师要可以组织学生查阅相关资料,调查访问,加深对课文中有着陌生感的那段生活的理解。例如:在教学彭德怀和他的大黑骡子时,可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍,也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军,这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣,深刻理解彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质,而且也充实了学生的生活,学生也兴趣盎然。
二、引导观察,增强语文生活底蕴
除了上述中语文与生活中的差距外,还有的课文内容就是学生常见和比较熟悉的生活现象,但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的,风、雨等自然现象,很少有学生去关注过,细心观察过,对它们的形态、颜色、味道等了解更是微乎其微,所以我们教师要引导学生做生活的有心人,仔细观察我们的生活,对生活更多的了解,才能增强生活本领,增强语文生活底蕴,增加对语文理解与感悟。如《小露珠》一文,小露珠对于学生而言可谓司空见惯,但真正去观察它的同学却不多,教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务,并精心指导学生抓住特点去观察,从而知道因为有了它,植物才会有变化,这样,学生学习课文时就能如鱼得水,得心应手了。
三、表演课本,再现语文情景生活
每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息,学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习,“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较远,给学生的学习带来一定的困难,教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面,使学生如临其境,激起学习兴趣,引起高度注意,较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧,让学生演一演,则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前,从而加深对课文的感悟。例如,在教学《聂将军与日本小姑娘》时,可以组织学生分角色扮演40年后美穗子带着三个孩子专程前来中国看望聂将军的情景。通过生动鲜明的表演,不仅使学生加深了对聂将军是活菩萨、是中日友谊的使者的理解,而且学生的学习兴趣盎然,想象力、创新能力都得到了很好的锻炼。
四、创设情境,注重语文生活体验
语文学习需要体验,体验语文情景就是体验语文中的生活。俗话说:“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样,对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境,把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前,让学生身临其境,有角色地读,读出情感,再联系已有的生活经验,去体验,去感悟,就能进一步增强对文章的理解。例如:《碧螺春》一文中作者用细腻的笔调描绘了一幅令人陶醉的品茶情景:夕阳西下,明月初升,朋友相聚,品茶谈心。如果仅限于玩味语言文字,可能学生感受不大,不妨送给学生一些碧螺春,布置学生回家后在课文描绘的情景中邀友品茶,并写下自己的感受。这样,不需教师多费口舌,学生对这段文字的感悟定会像品茶那样,愈品愈香,愈品愈回味无穷。
又如在教学《让我们荡起双桨》一文时,在学生充分想象的基础上,用多媒体展示一幅和风拂面,几位同学在公园内尽情游湖,四周环绕着绿树红墙的春景图,伴着这如诗如画的意境,《让我们荡起双桨》的旋律响起,学生一边表演,一边齐声欢唱,从学生优美的动作,沉醉的表情可以看出:他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字了,而是充满了生命活力的生活世界,这样既加深了学生对课文内容的理解,也激发了他们对祖国美好河山的热爱。
“语文的外延与生活的外延相等”。生活中处处有语文,也处处用到语文,语文教学生活化,不仅可以克服传统语文教学中只重知识与技能的单一教学的弊端,而且优化了教学过程,使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土,才能使学生的语文素养提高得以落实,才能使学生生活本领的增强成为现实。
参考文献:
[1]《义务教育语文课程标准》(2011版);
[2]《走进新课程:与课程实施者对话》.北京师范大学出版社 2002.6;
[3]《学会生存》美国:埃德加·富尔.北京教育科学出版社.1996。
- 【发布时间】2020/1/1 18:42:31
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