【摘 要】 著名的语言学家吕淑湘先生曾说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。培养学生课外阅读的兴趣，使之乐读；教给学困生课外阅读的方法，使之会读；推荐好课外读物，使之有选择地读。一个人养成了爱读书的习惯，才会一生都不感到寂寞，才会完成终身学习的任务，还会是一个不断提升自己，不断成长的人。
　　【关键词】 小学生；课外阅读；能力培养

　　《小学语文课程标准》也规定了小学语文阅读教学目标：具有阅读的能力，其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，发展个性，丰富自己的精神世界，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生特别是学困生的语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读习惯，使课外阅读成为学困学生内在的需求。
　　一、培养学困生课外阅读的兴趣，使之乐读
　　“兴趣是最好的老师”。只有先培养学生课外阅读的兴趣，才能如花香引来蜜蜂一样。激发学生的课外阅读兴趣，让学生主动积极地遨游书海，采珠拾贝。
　　1、课内引趣。小学生的兴趣爱好是不稳定的，在很大程度上取决于学校、家庭对他们的引导和培养。这就要求教师因势利导，循循善诱。培养小学生的课外阅读兴趣，要立足课内，带动课外。课内阅读是课外阅读的基础。小学语文教材为指导小学生开展课外阅读提供了十分有利的条件，教师在教学过程中应充分利用这种有利的因素。我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。学校开设了读书课，我经常以读书课读报为切入口，激发学生课外阅读的兴趣。读书是一项花费少、受益大、教育意义深的课外阅读活动。学校为学生订阅《阅读与写作》、《百柳作文》、《经典阅读》、《中考最新作文》、《中学生语文学习报》、《未来作家报》等，这些报刊版面新颖，内容丰富，具有实用性、趣味性和时效性，学生可从刊物中获取大量的社会知识和各种信息，潜移默化地提高阅读能力，激发小学生积极的阅读兴趣，强烈的求知欲望。
　　2、故事引趣。小学生最爱听有趣动人的故事，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂、娓娓渲讲，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险，或令人感动的情感世界里。正当孩子们期待大结局之际，教师嘎然收声，欲知后事，请自读全文。教师不失时机地向学生推荐相关的读物，引导他们去阅读相关的书籍。
　　3、谈自己的读书感受激发兴趣。经常讲述自己或组织学生讲阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的搜集一些关于读书的名言进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
　　4、开展读书活动。当学困生有了一定量的课外阅读之后，老师就可以组织学生进行一些活动了。例：①阅读欣赏课，让学生选择自己最喜欢的某一片段自悟、欣赏，与同学交流；②阅读表演课，学生自由组合成一个小组，选择感兴趣的寓言、童话，结合学生的阅读理解，把故事用表演形式表达出来。这样的读书活动是符合小学生年龄特征的孩子喜欢的一种形式。
　　二、教给学困生课外阅读的方法，使之会读
　　小学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”，其意义和收获也不得而知。如有的小学生凭着兴趣、凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识、吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读。
　　课内外结合，教给小学生科学的阅读方法。教师要以课内带课外，用课堂上学到的读书方法指导小学生课外阅读，用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习。在课内阅读中教给学生读书“六字诀”，以指导学生课外阅读：（1）读。读内容，知其概要。（2）查。碰到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的意思。（3）划。给优美的、含义深刻的句子加点划线。（4）摘。摘抄好词佳句。（5）想。读后思考所得所感。（6）记。背诵精彩片断、优美范文。
　　三、推荐好课外读物，使之有选择地读
　　小学生鉴别能力、免疫能力较差，而课外读物又是良莠并存，因此教师要帮助学生选择内容健康、体裁多样、语言生动活泼、深浅适度的读物。根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。选择时应注意以下几方面：
　　1、选择读物要与小学语文教材内容相关。对小学生来说，最好结合教材，指导选择课外读物。如结合夏明翰、江姐等英雄人物的课文，推荐阅读有关革命回忆录、故事和革命题材小说《红岩》等；结合《孙悟空三打白骨精》、《赤壁之战》等课文就推荐阅读有关的历史故事书《三国演义》、《西游记》等；又如，学了《卖火柴的小女孩》就可指导学生读《安徒生童话》、《格林童话选》《世界优秀童话故事》等。
　　2、选择读物要适合小学生的年龄特点、知识水平和理解水平。因小学生年龄、学段、性别、心理特点等方面的差异，阅读兴趣也随之不同，一般以童话、神话、寓言、民间故事、传记、传奇、惊险小说等感兴趣。
　　四、组织各种活动，检查阅读效果
　　为了了解学生的阅读情况，总结阅读的收获，促进学生认真而自觉地进行课外阅读，教师必须重视课外阅读效果的检查。学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到教师、家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对小学生的这一特点，我们可以开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、百科知识竞赛等活动，让学生有施展才能的机会。
　　总之，孩子在小学阶段养成爱读书的习惯，就会终身受益。一个人养成了爱读书的习惯，才会一生都不感到寂寞，才会完成终身学习的任务，才会不断提升自己，不断成长。
　　参考文献：
　　[1]付喜梅：浅谈阅读在小学语文中的作用[N]；商丘日报；2010年
　　[2]黄萍：小学语文阅读教学的审美建构[D]；福建师范大学；2003年