【正文】  小学低年级的学生刚刚入学，学习习惯和学习方法都需要慢慢培养。在识字教学中，只有根据学生的年龄特点，注重培养识字兴趣，改进识字方法，在课内打好基础，运用多种方法进行课外巩固，才能实现培养和提升学生自主识字的能力。
　　一、创设情境，激发学生识字兴趣
　　1. 创建故事情境
　　对于小学低年级的学生来说，故事是他们认识生字的主要方式。教师在教学过程中可以利用故事进行生字教学，将生字放在一个故事情境中，帮助学生记忆生字。例如，教师在对“采”字进行讲解的过程中，可以将“采”字放在一个特定的故事中。教师可以说：“小朋友都知道水果有益于身体健康，同样小动物也非常喜欢吃水果，但是大多数水果是长在树上的，小动物要想吃到水果必须用自己的爪子去摘。而‘采’字的上半部分是指小动物的爪子，下半部分的‘木’，象征长在树上的水果，两部分相互结合，就形成‘采’字。”教师通过这种方式能使学生在听故事的过程中理解生字，最终提高教学质量。
　　2. 创建生活情境
　　教师要将生活中的实际情境与生字教学相结合，这种教学方式可以将生字渗透到学生的实际生活中去，加深学生对生字的理解程度。例如，在实际教学中，教师可以将学生分为几个小组，并在每组选出一个代表，让其将自己家的照片带到课堂上。教师从中选择一张照片，让学生对自己的家进行介绍：“这是我家的照片，黑色的沙发是妈妈在家具市场选的，墙上的那个钟表是姥姥送的。”学生在介绍自己家中的情况时，将沙发及钟表两个词语写在黑板上，并对其他同学进行提问：“大家家里有没有沙发和钟表？”大部分学生回答：“有。”“那么大家是怎么认识这些生字的呢？”有的学生会说是家长教的，有的学生会说是在购买过程中认识的。这种方法能够将生字本身与实际生活相结合，加深学生的理解。
　　3. 创建游戏情境
　　游戏对于小学生的吸引力比较大，因此利用游戏情境教学能够在激发学生兴趣的同时，提高教学质量。例如，教师可以将生字分解，“鸭”字分解成“甲”和“鸟”，“明”字分解成“日”和“月”，并将这些字写在卡片中，让学生进行自由组合，组成正确数字数量最多的学生能够获得相应的奖励。这种方式能够使学生在轻松愉快的氛围中学习生字，进而提高生字教学的质量，为今后的生字学习奠定基础。
　　二、重视指导，培养学生识字能力
　　1.教会学生多种识字方法
　　中国的汉字是一种表意文字，无论是象形字、形声字，还是会意字，都有着其自身的规律。当学生的识字达到一定积累量时，教师可以在课堂上渗透汉字的构字规律，深入浅出地进行教学。例如在进行会意字的教学中，我们可以启发学生对汉字的各个部件进行综合考察，来领悟会意字的意义。例如我们教“森”这个字，我们可以让学生通过贴图片来理解生字，学生用三个“木”拼成这个字，自然就理解了“森林”是许多树木的意思。
　　2.引导学生选择喜欢的识字方法
　　每个学生思维都是不尽相同的，识字方法肯定也不会相同。因此如果教师非要学生按照别人的思路来记住汉字的话，学生心里肯定不乐意，识字效率也不会高，与其如此，教师还不如在教会学生识字方法的基础上，极大地鼓励学生运用自己的方法来识字。有的学生喜欢多读几遍，有的则喜欢抄写，有的喜欢小组一起来动脑筋找出最佳识字方法，甚至有的学生喜欢做小老师，我想我们都应该予以极大的支持。在课堂上留几分钟让学生自主识字，学生利用自己的方法认识了汉字，识字的成就感大增，往往会收到意想不到的识字效果。
　　3.鼓励学生在生活实践中识字
　　新课程教学扩大了我们的教学视野，它让我们认识到，识字的资源和实践的机会是无处不在，无时不有的，我们完全可以利用学校的文化氛围，使识字教学走出课堂。在我们每个人的周围，都有许多的不同的汉字，例如单位的告示牌、超市的标签，公交车的站牌上皆是汉字。作为教师，我们还可以把超市搬到教室中，再摆上很多儿童喜欢的食物和用品，比如：“雪糕、乳酪、香肠、苹果、香蕉、面包”，还有“沐浴露、洗头水、肥皂”等，让学生模仿生活中购物的情景，以此认识一些日常汉字，学生自然乐在其中。此外，教师应利用得天独厚的母语环境，抓住大好时机，帮助学生把自觉识字的习惯坚持好，有意布置一些家庭作业，例如认识车站名，认识商品名称等让学生去发现身边的汉字，鼓励学生在生活实践中识字，从而大大提高教材中的生字的呈现机率，巩固教材中的生字，使识字教学走向社会，学生的自主识字能力也能得到进一步地培养。
　　三、搭建园地，巩固学生识字成果
　　1.创建“识字角”每个班级都有学习园地，我们可以在园地上开辟出一片小小的角落，作为学生的“识字角”，每天由学生们粘贴、更新几个当天学到的生字，并引导学生养成习惯，每天把“识字角”上所有的生字都记住以后才能回家，这样就能让学生们当天就“消化”所学生字。
　　2.争做“识字王”就是在班级里的“擂台”上，由学生来比赛谁认识的汉字多。为了拓宽学生的识字量，我们分设“课内识字王”和“课外识字王”两个称号，每周评选一次，对于识字最多，比赛获胜的学生，我们给予一定的奖励，以此调动学生主动识记汉字的积极性。
　　3.制作“识字本”就是由学生把容易记错的汉字或者不认识的汉字写下来，记在专门的“识字本”上，引导学生通过请教家长或者老师来认识这些字，并注上拼音。教师每隔一段时间，就民主地由学生来评定做得最好的“识字本”给予奖励。平时小朋友们也可以经常交换别的同学的本子来观摩，让学生在不知不觉中就记住了汉字，也增加了识字量。
　　在低年级的语文识字教学中，我们要根据学生年龄特点，在课堂上，教师教给学生识字方法，注重引导发现，在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，创设丰富多彩的形式，让学生在人际交往、游戏、情境中学习，指导学生在已有经验上，用自己喜欢的方式识字，教师并注意给予学生积极性的评价，激发学生学习兴趣，逐步提高识字能力。