【摘 要】 在初中，学生处于思想成熟阶段，会受到各界影响，随着网络时代发展，学生接触到的信息也更多更复杂，作为相关的道德与法治教师，重视培养学生树立正确的道德与法制观念是必要的，本文首先明确道德与法制教育的必要性，随后提出几方面策略，从教学实践出发，希望能够提高认识，并为相关的教学事业发展助力。
　　【关键词】 初中；道德与法治；教学方法

　　初中教育阶段是学生学习发展的重要阶段，初中道德与法治教育与学生自身发展息息相关，在实际的教育中还存在诸多问题，受传统教育观念的影响，教师还没有摆脱填鸭式的教学模式，并没有将学生作为学习的主体，使学生对道德与法治课程的学习兴趣不高，没有达到良好的教育效果。如何优化初中道德与法治教学方法、增强学生学习兴趣、提升初中道德与法治教学质量，是相关教育人员值得探讨的问题。
　　一、转变传统师生观念
　　在进行道德与法治教学时，教师应该将学生作为学习主体，转变传统教学观念，将教师角色地位降下来，向学生可以进行沟通的朋友角色发展。交流是解决一切问题的最直接、最有效的方法之一，针对学生学习中的问题，只有让学生主动进行沟通，才能直观的发现问题所在，针对学生的疑问教师应该耐心指导，在课堂上培养学生主动提问、乐于提问的良好学习习惯。同时，教师是知识的主要传授者，道德与法治教育更是教学生如何做人，以及使学生具有良好道德品质与法律意识的重要课程。道德与法律教育其范围不仅仅局限于课堂，教师应将自身角色不断进行转化，贴近学生的学习以及生活，善于做一个倾听者，不仅要在课本知识上，还应关注学生平时的生活，如学生学习情绪不高时，应主动与学生进行交谈，为学生出谋划策解决生活中出现的问题，将道德与法律教育内涵真正地渗透到学生的生活中，实现其教育效果。
　　二、在课程中设置问题，引起学生思考
　　在课堂上，教师可以针对书中的一个案例，设置一个问题，留一些时间给学生思考，运用设置问题的方式，激发学生的学习兴趣，在问题中学习更有利于学生对于知识的记忆与思考。以八年级思想品德上册课本为例。
　　教师：同学们，现在老师要讲一个故事，听完故事同学们能说说自己的想法吗？
　　学生：好！
　　教师：曾参是孔子的弟子，有一天曾参的妻子要出门去，儿子哭着闹着也要一起去，曾参的妻子就和儿子说：“你要是乖乖的待在家里，我就回来给你杀猪，当做咱们的晚饭”，当曾参的妻子回来后，看到曾参在磨刀准备杀猪，她说：“我不过和孩子说的玩笑话罢了，你何必当真呢？”曾参说：“既然话说出口就要做到，如果我今天不杀猪，孩子就会觉得父母欺骗我，那我以后也可以说谎了”，话说完，曾参不顾妻子的再三反对，坚持杀了猪。
　　学生一：老师，这讲的是我们做人要言而有信，不能欺骗别人。
　　学生二：老师，曾参的妻子做得不对，怎么可以欺骗自己的孩子呢，要是我，我肯定不会这样的。
　　……
　　同学们针对这个故事展开了激烈的讨论。最后教师说：“诚实守信，是我们中华民族的传统美德，俗话说：人无信不立。只有对身边的每一个人诚信，才能对国家忠诚，我们要时刻牢记诚实守信。同学们针对问题，说出自己的看法，使课堂气氛活跃了起来，也激发了学生学习的兴趣。
　　三、尊重学生的主体地位，从学生的角度出发
　　1.用爱与尊重构建初中思想品德课堂
　　道法课教学最终是要引导学生认识真善美，用正确的世界观、人生观、价值观来引导和规范自己的行为。初中生的思想还不成熟，容易沾染社会上的一些不良行为，道法课教师作为学生思想的引导者，应该在教学中关注学生的思想发展，用对学生的爱、关心和尊重来构建课堂。道法课对学生的未来发展有很大影响，由于学生和教师之间总有一道看不见的屏障，这道屏障里有身份的差别、年龄的差别、思想的差别等，只有打破这道屏障，教师才能拉近自己与学生的距离，学生才会更加相信教师，容易接纳教师在课上讲授的知识。在教学中，教师还要平等对待每一位学生，照顾到每位学生的想法，对于学生的不同理解能力，进行分层教学，让学生都能理解课堂知识，从而愿意学习思想品德课程。
　　2.以学生为教学主体，构建道法课高效课堂
　　以学生为主体的教学，主要体现在课堂构建上，教师在教学内容的设置上要从学生的角度出发，考虑学生的理解能力，选择真正能让学生产生触动的内容来进行讲解。课堂的构建主要有三个阶段：备课，上课和课后评价。备课阶段，教师要根据教学大纲的要求将课本中的知识备好，同时要结合实际情况，选择一些适合的案例帮助学生进行思维拓展，设置好课堂上需要提问的问题和课下布置的作业等。在上课时，教师要多与学生进行互动，同时边讲课，边根据学生的理解程度和思路进行内容和进度的调节，实现课堂效率的最大化，确保学生能够理解吃透学到的知识内容。在课后，教师要根据学生的作业来对学生的学习情况进行分析总结，并对下节课的内容进行适当的调整，多关注接受能力和学习能力差的学生，可以对他们进行课下补习。
　　四、紧跟时事，丰富教法，避免枯燥
　　为了让学生深入生活实际，了解真实的社会现状，我组织学生参加公益活动，慰问贫困家庭。为了了解国际国内时事政治，我组织学生看新闻联播，焦点访谈，以及阅读大量的参考消息。阅读之后，我让学生摘取自己认为最有价值最有影响力的新闻加以讲解，和大家共享。比如，关于钓鱼岛问题，这是中日之间最敏感的政治话题，我引导学生先查阅关于钓鱼岛的历史资料，确认钓鱼岛自古是中国的固有领土，接着就日本在钓鱼岛所策划的一系列阴谋的最终目的，我让学生结合相关材料，谈出自己的见解。学生们非常活跃，积极的进行讨论，思考，有的认为钓鱼岛是美国制约中国发展的一颗棋子，日本只是被美国利用的一个走卒，有的认为，日本也想用钓鱼岛问题牵制中国的发展，因为中国在世界的影响和地位以及综合实力的提升，让日本深感不安。有的同学更是大胆，说这是双方政府为了摆脱各自政治危机而分散各自民众的注意力，转嫁危机。言辞之激烈，让人震惊。就这样，学生已经深入到政治教学的探讨中，不再是只停留在表面的作秀，既避免了枯燥，又锻炼了学生的自主思维能力。
　　综上所述，初中道德与法治教育作为一项重点教学工作，直接关系到学生的整体人文素养，对其今后的发展有着至关重要的作用。教师要关注学生的道德建设，提高学生的法治意识，尽可能创设条件提供实践平台，在亲身体验中让学生感受道德与法治的重要性，不断深化自身综合素质。