【摘 要】 后进生的存在是每一位教师都不容忽视的问题，而转化一个后进生比培养一个优秀学生花费的精力和时间都要多，这是一个长期且艰巨的过程。教师要重视学生的学习兴趣的培养，积极探索有效转化后进生的策略，帮助后进生走出学习困境，促进这部分学生的全面发展。
　　【关键词】 初中化学；后进生转化；策略探讨

　　初中化学是学生第一次接触化学，每个学生都带着好奇感进入初学阶段。通过多年的教学实践，我感到大多数同学都能掌握，但有部分学生学的不好，第一学期结束就会出现两极分化现象，出现一部分后进生。如何转化后进生，是提高化学教学质量的关键。为了转化后进生，我们可以做到以下几点：
　　一、主动加強沟通
　　家庭教育是学校教育的基础，学校教育是家庭教育的表现，教育学生要把家庭教育和学校教育密切集合起来，缺一不可，两个教育一起抓，要培养好学生就要做好家长的沟通和学生的沟通，和家长沟通能够更多的了解学生的生活习惯，平时爱好，了解学生的家庭生活，在教育孩子的过程中和家长的沟通是必不可少的，和家长沟通一般最好不要以打个电话就了事，打电话和亲自登门家访沟通的效果是截然不同的，亲自家访会让家长感觉到老师很关心自己的孩子，同时让学生也知道老师经常家访会把自己在学校的表现告诉家长，学生在校时就不会捣乱了。学生也会感觉到老师是关心他的。做好和学生的沟通，后进生因为学习跟不上别人，心理上会产生自卑感，自暴自弃，总认为同学瞧不起他，老师不关心他，就会慢慢的脱离班集体，开始与学科老师产生抵触情绪，课堂上不想听老师讲的课，渐渐的开始讨厌老师，甚至会用吸烟喝酒解决烦恼。因此作为初中化学教师，了解他们的个性、爱好、心理特点是必要的，还要带着平常的心态去关心每一位学生，尤其是那些“后进生”。要用“爱心”去温暖学生“冰冷”的心，做做他们的心理工作，做他们的知心朋友。
　　二、激发学生学习化学的兴趣
　　目前，初中化学教材中的实验多为验证性实验。验证性实验是用实验来论证已学过的化学知识的正确性，在实验中学生处于被动接受知识的状态。这种实验模式缺乏对学生的思维能力、动手实践能力、创新精神及创新能力的培养。而将教材中的某些验证性实验改为探究性实验，可将学生带入科学探索的情景中，使学生处于一种主动探索知识的兴奋状态，这对激发学生的学习兴趣、培养学生的创新精神等方面所起的作用是验证性实验所无法比拟的。例如，在进行教材中有关“氢氧化钠与盐酸发生中和反应”这部分内容的教学时，我不是按课本中的演示实验（先在氢氧化钠溶液中加入无色酚酞试液，待溶液变红后，再向红色溶液中加入盐酸）的要求做，而是将其改为探究实验——先在氢氧化钠溶液中加入盐酸，溶液无明显变化，然后据此提出问题：“氢氧化钠与盐酸是否发生了化学反应？”并让学生分小组进行实验探究。教材中还有许多实验可改为探究性实验，如二氧化碳的实验室制法，酸、碱、盐的性质实验等。通过这些探究性实验的开展，可以有效地激发学生主动积极探索的精神和学习的兴趣。
　　三、帮助后进生寻找学习法
　　教师的教是为了更好的教。在教学中，教师在提出本节课要思考的问题及重要的知识点时，应尽量让学生自己去探索。因为通过自觉探究而获得的知识容易在他们的头脑中根深蒂固。因此，我们在辅导中使他们认识化学学科的特点，指导他们相应的学习程序和归纳知识的方法，引导他们形成一套适合自己具体情况，操作性强的学习方法，然后逐渐减少辅导，尽可能让学生自行解决所遇到的问题，培养他们独立学习的能力，由“学会”转变为“会学”、“会创”。例如：在元素化合物知识的学习中，要让他们明白多数单质和化合物的学习是沿着“物理性质-结构-化学性质-用途-制法”的线索进行；而在基本概念和理论的学习时，必须准确把握概念的内涵，外延不可随意扩大，讲究概念理解的准确性；在定律、原理的学习中，一定要认清其适用的范围和运用条件，提高思维品质；在化学计算的学习过程中，一定要分清化学反应的原理，弄清已知量与末知量，把掌解题思路和方法。总之，在教学过程中，教师要让“后进生”在学习过程不断的总结、交流、反思，从而找到适合学生自己的学习方法。
　　四、以实验来增加成功经历
　　各个学科的后进生都有一个共同点，即他们在这些学科的学习经历中以失败、失望居多。初中生是一群内心脆弱、易受打击的群体，如果使其长期经历失败，那么他们不仅不会奋起直追，无法将失败压力化为学习动力，反而会对自己越来越失望，进而逐渐失去学习热情。因此，教师应该以化学实验来增加他们的成功经历，使其在实验探究中感受生成化学知识的奥妙之处，进而激发学习兴趣，为转化工作做好准备。在过去的化学实验教学中，部分教师由于担心后进生对实验操作步骤、实验现象记录等能力的不足會浪费课堂教学时间，所以会让尖子生代替后进生来进行实验，或者在后进生还没有完成实验操作之时便进入下一个教学环节。这就使得后进生成为化学实验的“旁观者”，无法获得良好的学习体会。在“最轻的气体”一课中，笔者组织初中生进行验纯、燃烧等多种实验，并鼓励后进生成为化学实验的操作者。从收集氢气一直到氢气燃烧实验结束，笔者都为后进生留出了充足的探究时间，而大多数的后进生都在实验操作中积极表现，这就有效改变了他们消极的学习状态，使其成为学习的主人。
　　五、多给予赏识和引导
　　每一位学生都渴望得到老师的肯定。后进生往往由于成绩不够理想，对自己缺乏信心。教师要充分赏识他们的优点，要让他们充满信心，让他们知道某些功课学习成绩不大好，是因为没有努力，没能充分挖掘自己的潜能。只要他们能认真对待，像同学一样努力，就肯定能够学好。要始终注意不断去挖掘学生身上的闪光点，从而加以不断的表扬与鼓励，使后进生能体会到成功的快乐，成绩也就会有很大的提高。赏识是一种气度，是一种胸襟，学会赏识每一位学生，把充满期待的微笑和发自肺腑的鼓励，化作滋润学生心田的阳光、雨露，变成激励他们奋发进取的动力。后进生的最主要特点就是学习成绩差。相当部分的后进生学习成绩差，主要是因为学习习惯不好，学习毅力差，学习的主动意识不够，较懒惰散漫造成的。因此，教师在教学活动中要根据不同情况，有针对性地引导他们形成一些良好的学习习惯，改掉身上一些不好的东西。对上课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以增强她们的自信心。教师要通过强有力的引导，让学生认识到如何处理玩与学习的关系。实践证明，教师恰当的引导，比任何空洞的说教更能转化学生。
　　总之，在初中化学教学中要转化后进生，只要教师心中有他们，以情育情，培养他们的自信心，教予他们科学的学习方法，并持之以恒地诱导、感染、激励、辅助他们，多数后进生是完全可以转化的，当然这需要教师的辛勤付出。若辛勤的付出能得到欣慰的回报，我们何乐而不为呢？
　　参考文献：
　　[1]陆政标. 浅谈初中化学教学中后进生的转化[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2016（19）.
　　[2]周宇. 浅谈初中化学教学中后进生的转化[J]. 神州， 2017（13）.
　　[3]袁小华. 浅析初中化学后进生产生原因及转化方法[J]. 天天爱科学， 2016（16）.